基于建構(gòu)主義支架理論的高中英語寫作教學(xué).pdf

1、英語寫作是一種綜合能力訓(xùn)練。上海高考英語中作文占25分，這足以說明寫作在高中英語教學(xué)中的重要位置。英語專家丁往道（1999）曾經(jīng)說：“寫作在學(xué)英語的過程中有著特別重要和不可替代的作用?！?《中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步的寫作能力是英語教學(xué)的目的之一”。雖然寫作教學(xué)的意義重大，但在實際寫作教學(xué)中，仍然是“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”為主要特點。這種教學(xué)模式既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，也使得教

2、材編寫的指導(dǎo)思想和教學(xué)意圖沒能得到很好的貫徹。 本文將以建構(gòu)主義教學(xué)模式下的支架式教學(xué)法為指導(dǎo)原則，探討英語寫作教學(xué)的總體思路和寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的組織建構(gòu)。該理論為教師組織高中英語寫作課的教學(xué)活動提供了很好的指導(dǎo)作用。本文相信，這項研究能夠促進我國高中英語寫作教學(xué)。 本文共有五個章節(jié)。 第一章主要通過對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的要求，分析教師的寫作教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在大多數(shù)教師受應(yīng)試教育的影

3、響，重視詞匯和語法教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的寫作計劃，對寫作能力的培養(yǎng)重視不夠，忽視了對學(xué)生寫作思維和技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)；多數(shù)教師缺乏系統(tǒng)客觀的寫作評價，忽視了學(xué)生在評價中主體性作用。學(xué)生的問題體現(xiàn)在學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識不足，缺乏寫作動機；受漢語思維影響，作文中頻頻出現(xiàn)“Chinglish”；基本語法錯誤較多；詞匯量貧乏，文章內(nèi)容單調(diào)乏味，思路不清；語篇布局能力較弱等。 第二章分析了建構(gòu)主義理論、支架理論和Vygotsky的“最近發(fā)展區(qū)”理

4、論的內(nèi)涵。支架式的寫作教學(xué)模式為：教師扶持學(xué)生，讓他們從事更高水平的認(rèn)知活動，從而掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識和技能。 在支架理論的基礎(chǔ)上，第三章專門論述如何把這一理論應(yīng)用于英語寫作教學(xué)。詳細闡述了如何體現(xiàn)教師的“支架”作用，即提供積極的寫作心理支架；提供交互式支架；提供評價的支架；提供寫作技巧的支架。并就教師如何提供寫作支持——做了介紹。 第四章運用上述理論結(jié)合實際教學(xué)，開始個案研究。筆者選擇合適的命題作文，借助“支架”

5、理論完成實踐教學(xué)。最后通過實驗班與普通班的測試結(jié)果，做階段性的比較，并從學(xué)生訪談和范文中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠從教學(xué)中受益匪淺，從而證實支架理論在高中英語寫作教學(xué)中的實效性。 第五章闡述了“支架”理論應(yīng)運在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢和缺憾。研究表明，基于支架理論的英語寫作教學(xué)有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短；學(xué)生明確寫作策略，提高了寫作的積極性，學(xué)生的寫作水平有了很大的提高，尤其在文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面；當(dāng)然，該教學(xué)模式也有助于教師改進教學(xué)評價等