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1、英語寫作是一種綜合能力訓(xùn)練。上海高考英語中作文占25分,這足以說明寫作在高中英語教學(xué)中的重要位置。英語專家丁往道(1999)曾經(jīng)說:“寫作在學(xué)英語的過程中有著特別重要和不可替代的作用?!?《中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出:“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力,培養(yǎng)初步的寫作能力是英語教學(xué)的目的之一”。雖然寫作教學(xué)的意義重大,但在實(shí)際寫作教學(xué)中,仍然是“以教師為中心,教師講、學(xué)生聽”為主要特點(diǎn)。這種教學(xué)模式既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率,也使得教
2、材編寫的指導(dǎo)思想和教學(xué)意圖沒能得到很好的貫徹。 本文將以建構(gòu)主義教學(xué)模式下的支架式教學(xué)法為指導(dǎo)原則,探討英語寫作教學(xué)的總體思路和寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的組織建構(gòu)。該理論為教師組織高中英語寫作課的教學(xué)活動(dòng)提供了很好的指導(dǎo)作用。本文相信,這項(xiàng)研究能夠促進(jìn)我國(guó)高中英語寫作教學(xué)。 本文共有五個(gè)章節(jié)。 第一章主要通過對(duì)照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的要求,分析教師的寫作教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在大多數(shù)教師受應(yīng)試教育的影
3、響,重視詞匯和語法教學(xué),缺乏系統(tǒng)的寫作計(jì)劃,對(duì)寫作能力的培養(yǎng)重視不夠,忽視了對(duì)學(xué)生寫作思維和技能的訓(xùn)練和指導(dǎo);多數(shù)教師缺乏系統(tǒng)客觀的寫作評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體性作用。學(xué)生的問題體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語寫作的認(rèn)識(shí)不足,缺乏寫作動(dòng)機(jī);受漢語思維影響,作文中頻頻出現(xiàn)“Chinglish”;基本語法錯(cuò)誤較多;詞匯量貧乏,文章內(nèi)容單調(diào)乏味,思路不清;語篇布局能力較弱等。 第二章分析了建構(gòu)主義理論、支架理論和Vygotsky的“最近發(fā)展區(qū)”理
4、論的內(nèi)涵。支架式的寫作教學(xué)模式為:教師扶持學(xué)生,讓他們從事更高水平的認(rèn)知活動(dòng),從而掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)和技能。 在支架理論的基礎(chǔ)上,第三章專門論述如何把這一理論應(yīng)用于英語寫作教學(xué)。詳細(xì)闡述了如何體現(xiàn)教師的“支架”作用,即提供積極的寫作心理支架;提供交互式支架;提供評(píng)價(jià)的支架;提供寫作技巧的支架。并就教師如何提供寫作支持——做了介紹。 第四章運(yùn)用上述理論結(jié)合實(shí)際教學(xué),開始個(gè)案研究。筆者選擇合適的命題作文,借助“支架”
5、理論完成實(shí)踐教學(xué)。最后通過實(shí)驗(yàn)班與普通班的測(cè)試結(jié)果,做階段性的比較,并從學(xué)生訪談和范文中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠從教學(xué)中受益匪淺,從而證實(shí)支架理論在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)效性。 第五章闡述了“支架”理論應(yīng)運(yùn)在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和缺憾。研究表明,基于支架理論的英語寫作教學(xué)有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;學(xué)生明確寫作策略,提高了寫作的積極性,學(xué)生的寫作水平有了很大的提高,尤其在文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面;當(dāng)然,該教學(xué)模式也有助于教師改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)等
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