基于建構主義支架理論的高中英語寫作教學.pdf

1、英語寫作是一種綜合能力訓練。上海高考英語中作文占25分，這足以說明寫作在高中英語教學中的重要位置。英語專家丁往道（1999）曾經(jīng)說：“寫作在學英語的過程中有著特別重要和不可替代的作用。” 《中學英語教學大綱》明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步的寫作能力是英語教學的目的之一”。雖然寫作教學的意義重大，但在實際寫作教學中，仍然是“以教師為中心，教師講、學生聽”為主要特點。這種教學模式既不能保證教學的質量與效率，也使得教

2、材編寫的指導思想和教學意圖沒能得到很好的貫徹。 本文將以建構主義教學模式下的支架式教學法為指導原則，探討英語寫作教學的總體思路和寫作教學環(huán)節(jié)的組織建構。該理論為教師組織高中英語寫作課的教學活動提供了很好的指導作用。本文相信，這項研究能夠促進我國高中英語寫作教學。 本文共有五個章節(jié)。 第一章主要通過對照《英語課程標準》對寫作的要求，分析教師的寫作教學現(xiàn)狀和學生的寫作現(xiàn)狀。教學的問題主要體現(xiàn)在大多數(shù)教師受應試教育的影

3、響，重視詞匯和語法教學，缺乏系統(tǒng)的寫作計劃，對寫作能力的培養(yǎng)重視不夠，忽視了對學生寫作思維和技能的訓練和指導；多數(shù)教師缺乏系統(tǒng)客觀的寫作評價，忽視了學生在評價中主體性作用。學生的問題體現(xiàn)在學生對英語寫作的認識不足，缺乏寫作動機；受漢語思維影響，作文中頻頻出現(xiàn)“Chinglish”；基本語法錯誤較多；詞匯量貧乏，文章內容單調乏味，思路不清；語篇布局能力較弱等。 第二章分析了建構主義理論、支架理論和Vygotsky的“最近發(fā)展區(qū)”理

4、論的內涵。支架式的寫作教學模式為：教師扶持學生，讓他們從事更高水平的認知活動，從而掌握、建構和內化所學的知識和技能。 在支架理論的基礎上，第三章專門論述如何把這一理論應用于英語寫作教學。詳細闡述了如何體現(xiàn)教師的“支架”作用，即提供積極的寫作心理支架；提供交互式支架；提供評價的支架；提供寫作技巧的支架。并就教師如何提供寫作支持——做了介紹。 第四章運用上述理論結合實際教學，開始個案研究。筆者選擇合適的命題作文，借助“支架”

5、理論完成實踐教學。最后通過實驗班與普通班的測試結果，做階段性的比較，并從學生訪談和范文中發(fā)現(xiàn)大部分學生都能夠從教學中受益匪淺，從而證實支架理論在高中英語寫作教學中的實效性。 第五章闡述了“支架”理論應運在寫作教學中的優(yōu)勢和缺憾。研究表明，基于支架理論的英語寫作教學有助于學生互相學習，取長補短；學生明確寫作策略，提高了寫作的積極性，學生的寫作水平有了很大的提高，尤其在文章的內容和結構方面；當然，該教學模式也有助于教師改進教學評價等