建構(gòu)主義理論在高中英語閱讀教學中的運用.pdf

1、在英語作為外語的教學過程中，閱讀理解能力是評價學習者語言能力最重要的因素之一。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學以行為主義為理論基礎(chǔ)，教師控制課堂教學，學生只是被動的讀者，這種教學方式導(dǎo)致英語閱讀教學“費時多，收效低?！币虼耍绾胃淖兒唵蝹魇?，被動傳授的閱讀教學模式，要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學模式進行改革。 建構(gòu)主義理論認為，閱讀是一個復(fù)雜的心理過程。在此過程中，讀者要提取前知識，與作者，文本對話，經(jīng)過協(xié)商，最后建構(gòu)意義。通過對閱讀過程與建構(gòu)主

2、義理論的研究，我們發(fā)現(xiàn)閱讀理解的過程實際上就是意義建構(gòu)的過程即動態(tài)的學習的過程，建構(gòu)主義所提倡的閱讀教學觀點符合語言學習規(guī)律。因此，本文認為在英語教學中運用建構(gòu)主義理論有利于改變傳統(tǒng)閱讀教學模式，提高閱讀教學質(zhì)量，促進閱讀教學的改革。 本文試圖采用歸納法、實驗法、案例法等研究方法，探討建構(gòu)主義理論在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用，把學生由被動讀者轉(zhuǎn)變成為主動讀者，改變傳統(tǒng)的陳舊的教學模式從而提高閱讀教學質(zhì)量。本文的緒論部分介紹了本研究