建構(gòu)主義理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、在英語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，閱讀理解能力是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力最重要的因素之一。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以行為主義為理論基礎(chǔ)，教師控制課堂教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的讀者，這種教學(xué)方式導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)“費(fèi)時(shí)多，收效低?！币虼?，如何改變簡(jiǎn)單傳授，被動(dòng)傳授的閱讀教學(xué)模式，要求我們對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。在此過(guò)程中，讀者要提取前知識(shí)，與作者，文本對(duì)話，經(jīng)過(guò)協(xié)商，最后建構(gòu)意義。通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程與建構(gòu)主

2、義理論的研究，我們發(fā)現(xiàn)閱讀理解的過(guò)程實(shí)際上就是意義建構(gòu)的過(guò)程即動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)的過(guò)程，建構(gòu)主義所提倡的閱讀教學(xué)觀點(diǎn)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，本文認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義理論有利于改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)閱讀教學(xué)的改革。 本文試圖采用歸納法、實(shí)驗(yàn)法、案例法等研究方法，探討建構(gòu)主義理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，把學(xué)生由被動(dòng)讀者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)讀者，改變傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文的緒論部分介紹了本研究