多元文化教育視域下穗港臺(tái)小學(xué)社會(huì)科教科書(shū)內(nèi)容比較研究.pdf

1、在21世紀(jì)全球社會(huì)中，多元文化已深刻影響了學(xué)校教育教學(xué)的活動(dòng)，如何在學(xué)校開(kāi)展多元文化教育成為各國(guó)人們迫切關(guān)心的問(wèn)題。本研究從教科書(shū)入手，選擇穗(廣州)、港(香港)、臺(tái)(臺(tái)灣)三地全套小學(xué)社會(huì)科教科書(shū)作為研究對(duì)象，根據(jù)全球多元文化教育理論、中華民族多元一體格局理論、文化自覺(jué)理論等基礎(chǔ)理論，運(yùn)用內(nèi)容分析法靜態(tài)分析小學(xué)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)中的多元文化教育內(nèi)容，揭示出三地教科書(shū)多元文化教育內(nèi)容的異同及其特色，并在穗港臺(tái)三地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與訪談，

2、動(dòng)態(tài)考察教科書(shū)中多元文化教育內(nèi)容的實(shí)施效果，最后在此基礎(chǔ)上提出沿海開(kāi)放城市小學(xué)社會(huì)科教科書(shū)多元文化教育內(nèi)容的優(yōu)化策略。
　　 本文的主要工作和研究結(jié)論如下：
　　 第一，依據(jù)詹姆斯·林奇的全球多元文化教育思想，建立了由民族、國(guó)家(地區(qū))、全球三個(gè)層次，文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境四個(gè)維度構(gòu)成的多元文化教育類目表，包括主題類目表和主角類目表，為小學(xué)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)的內(nèi)容分析提供量化依據(jù)。
　　 第二，運(yùn)用多元文化教

3、育類目表，對(duì)三地小學(xué)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行定量與定性分析，分析結(jié)果表明：臺(tái)課程標(biāo)準(zhǔn)較明確呈現(xiàn)了多元文化教育目標(biāo)，而穗港未明確呈現(xiàn)。另外，層次價(jià)值取向方面，穗臺(tái)以民族為主，香港則以國(guó)家(地區(qū))為主；維度價(jià)值取向方面，三地均以文化為主。
　　 第三，運(yùn)用多元文化教育類目表，對(duì)三地小學(xué)社會(huì)科教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行定量分析，分析結(jié)果表明，三地共同點(diǎn)在于：均強(qiáng)調(diào)文化價(jià)值取向，忽視全球價(jià)值取向和經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向，還忽視了跨文化交流內(nèi)容。三地特色在于：穗

4、強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義與中華民族認(rèn)同；港強(qiáng)調(diào)地區(qū)認(rèn)同，兼顧全球教育；臺(tái)強(qiáng)調(diào)中華民族認(rèn)同，兼顧全球教育。另外，對(duì)三地教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行了定性分析，分析結(jié)果表明三地都不同程度地存在消失不見(jiàn)與刻板印象等多元文化教育缺失現(xiàn)象。同時(shí)發(fā)現(xiàn)教科書(shū)與課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容分析中表現(xiàn)出了一致的層次和維度價(jià)值取向。
　　 第四，運(yùn)用全球多元文化教育思想的三層次與四維度，結(jié)合全球多元文化教育知識(shí)、態(tài)度與技能，設(shè)計(jì)了小學(xué)生的多元文化素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)三地共10所小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)

5、研，研究結(jié)果表明，三地小學(xué)生的多元文化綜合素養(yǎng)均達(dá)到合格水平，穗臺(tái)略高于港。而且三地小學(xué)生具體表現(xiàn)出來(lái)的多元文化素養(yǎng)特點(diǎn)與教科書(shū)中多元文化教育內(nèi)容的特點(diǎn)有一半一致，說(shuō)明教科書(shū)對(duì)小學(xué)生素養(yǎng)的重要影響。
　　 第五，根據(jù)對(duì)多元文化教育的理解、主題、份量設(shè)置及缺失現(xiàn)象表現(xiàn)等問(wèn)題，設(shè)計(jì)了教師調(diào)查問(wèn)卷及校長(zhǎng)、教科書(shū)編輯者、多元文化教育專家等的訪談提綱，實(shí)地調(diào)研結(jié)果表明：受訪人員均認(rèn)為教科書(shū)的多元文化教育內(nèi)容存在民族、國(guó)家(地區(qū))、全球主題

6、反映不足，內(nèi)容份量偏少，漢主流民族文化傾向等問(wèn)題。
　　 第六，針對(duì)廣州小學(xué)生多元文化素養(yǎng)存在的問(wèn)題與教科書(shū)多元文化教育內(nèi)容的不足，借鑒港臺(tái)的有益經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)沿海開(kāi)放城市小學(xué)社會(huì)科教科書(shū)多元文化教育內(nèi)容的優(yōu)化策略如下：
　　 (1)在小學(xué)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)中提出多元文化教育的目標(biāo)，并均衡配置多元文化教育各層次與各維度的內(nèi)容。
　　 (2)在小學(xué)社會(huì)科教科書(shū)中增加全球?qū)哟蔚亩嘣幕逃齼?nèi)容、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)維度的多元文化教