合作探究學(xué)習在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、寫作在英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用，然而，在學(xué)習中學(xué)生往往由于面臨太多困難而失去對寫作的興趣和信心。學(xué)生的寫作能力始終不能得到有效的提高。由于寫作在中考所占的分值太低，英語教師也往往忽視了對寫作的教學(xué)和研究。隨著寫作在中考考核中比重的加大，提高英語寫作水平越來越受到重視。 《新課程標準》對中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，同時也強調(diào)創(chuàng)新能力、合作能力和自主學(xué)習能力的提高?！缎抡n程標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水

2、平設(shè)為九個級別。對寫作也有明確要求：學(xué)生在九年級學(xué)習結(jié)束時應(yīng)達到第五級，要求能根據(jù)提示起草和修改小作文。筆者在本文中探討了以下內(nèi)容：合作學(xué)習不但有利于學(xué)習成績的提高，而且有利于學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)、合作技能的訓(xùn)練；探究是人類的天性，興趣是最好的老師，合作探究方法更適合中學(xué)生的年齡特點。因此本人在初三寫作課中運用了合作探究的學(xué)習方法進行實驗，實驗的目的是運用合作探究的學(xué)習方式提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。研究對象為兩個班，兩個

3、班級的初二期末考試英語成績以及書面表達成績基本相同。其中12班為實驗班52人，授以合作探究法；另一個班對照班50人，授以傳統(tǒng)授課法。筆者使用相同的教材。實驗為期20周，筆者將初三第一學(xué)期期中考試的寫作成績作為前測，第一學(xué)期期末考試寫作成績作為中測，第二學(xué)期的第一次摸擬考試寫作成績作為后測。在整個過程中為學(xué)生建立學(xué)習檔案袋，及時反饋學(xué)生的寫作情況。 研究結(jié)果表明實驗班學(xué)生在后測成績明顯優(yōu)于對照班，寫作能力有了很大提高。學(xué)生的寫作興