合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐與思考.pdf

1、“寫”,作為綜合語言運(yùn)用能力之一,和“聽”、“說”、“讀”的培養(yǎng)和發(fā)展是相輔相成的,應(yīng)該受到同樣的重視。作為語言輸出的一種表現(xiàn)形式,“寫”可以很好地體現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,因此成為書面考試的重要部分。英語作文,集考查學(xué)生詞匯、語法、結(jié)構(gòu)、思維等能力于一體,越來越受到重視。從初中六年級(jí)到九年級(jí),要完成不同級(jí)別(如《國家課標(biāo)》和《上海課標(biāo)》所示)的過渡和跨越,需要教師們投入精力,勇于探索,理論結(jié)合實(shí)踐,推進(jìn)英語寫作教學(xué)。
　　 然

2、而,初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。教師對(duì)英語寫作教學(xué)不夠重視,對(duì)如何指導(dǎo)英語寫作不僅缺乏理論方面的研究,也缺乏實(shí)踐方面的總結(jié)；學(xué)生英語寫作水平低能力差,也缺乏信心和興趣,亟待教師的指導(dǎo)。筆者通過總結(jié)自身曾經(jīng)的失敗嘗試,認(rèn)為英語教學(xué)要始終把“以學(xué)生為本”的理念放在首要位置,不可因循守舊,亦不可心血來潮,任何成功的教學(xué)都基于成熟的思考和不斷的實(shí)踐。在對(duì)合作學(xué)習(xí)理論和英語寫作教學(xué)方法進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上,筆者明確了方向,那就是把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中

3、英語寫作教學(xué)中。
　　 筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試把合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中,目的在于研究如何在英語課堂上組織有效的合作學(xué)習(xí),開發(fā)出若干可操作性教學(xué)設(shè)計(jì)方案,探索這種新型的教學(xué)策略能否使不容樂觀的寫作教學(xué)現(xiàn)狀有所改觀,并對(duì)合作學(xué)習(xí)的外延型問題進(jìn)行思考,如合作、競爭和個(gè)體化的整合,以及教師在合作學(xué)習(xí)中的角色分析。
　　 本論文主要研究方法是實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法。
　　 本論文共分五章。第一章提出問題,從《國家課標(biāo)》、

4、《上海課標(biāo)》和上海近十年中考看初中英語寫作要求；用文獻(xiàn)調(diào)研和訪談?wù){(diào)查的方法進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析；通過總結(jié)筆者曾經(jīng)的失敗嘗試,剖析“改錯(cuò)”和“寫長法”的弊與利。第二章研究合作學(xué)習(xí)理論,從合作學(xué)習(xí)的提出、定義、理論基礎(chǔ)和主要方法四個(gè)方面著手；研究國內(nèi)外關(guān)于英語寫作教學(xué)方法,分析成果教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法應(yīng)用于寫作教學(xué)的利弊；對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用研究,借鑒合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)的成功案例。第三章談筆者的實(shí)踐。從建立和建設(shè)合作

5、學(xué)習(xí)小組兩方面談如何優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組；用三個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例(依托課本,以閱讀引導(dǎo)寫作；著眼中考,以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范寫作；不拘一格,以積累促進(jìn)寫作)談合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的設(shè)計(jì)；用幾個(gè)“相結(jié)合”原則談如何優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。第四章著重成效反饋。用實(shí)驗(yàn)法比較實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的英語寫作能力和寫作水平是否有提高；用問卷調(diào)查法比較合作學(xué)習(xí)前后學(xué)生對(duì)英語寫作的態(tài)度是否有轉(zhuǎn)變。第五章是筆者對(duì)三方面的思考。一是筆者在實(shí)踐后的總結(jié)和反思；二是如何整合合作學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)