高中物理教學(xué)中科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一研究.pdf

1、本文首先在人本主義心理學(xué)和人本主義學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代腦科學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、默會知識理論的指導(dǎo)下,并根據(jù)目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀,新課程目標(biāo)要求,新課程教材特點以及學(xué)生對物理教學(xué)中科學(xué)性與人文性統(tǒng)一的需求,提出了高中物理教學(xué)中科學(xué)性與人文性統(tǒng)一的內(nèi)涵以及必要性。本文還提出了物理教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)性與人文性統(tǒng)一應(yīng)該樹立的幾個觀念。其中,人文性科學(xué)觀包含科學(xué)是“人為”的藝術(shù),科學(xué)是一套關(guān)于自然的信仰體系,科學(xué)是“為人”的,具有審美、求善的人文價

2、值;“全人”的學(xué)生觀包含每個學(xué)生都有基本需要和發(fā)展需要,都是具有獨立個性和自我實現(xiàn)傾向的完整的人;學(xué)生素質(zhì)提高的促進(jìn)者的教師觀包含教師應(yīng)當(dāng)是博學(xué)多才和關(guān)愛學(xué)生的人,從而充當(dāng)學(xué)生素質(zhì)的提高的促進(jìn)者;充滿人文關(guān)懷的教學(xué)觀包含物理教學(xué)中要營造幸福、民主的物理課堂,要想方設(shè)法增加物理的“親和性”,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自我效能感的。
　　 最后,結(jié)合本人的教學(xué)實踐,指出物理教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)性與人文性統(tǒng)一的五條途徑,分別是:以物理學(xué)史為橋梁實現(xiàn)