高中物理教學研究性學習的實驗研究.pdf

1、高中物理學習階段正是學生對物理領域的知識有深入了解、深刻掌握的階段，因此這一階段更應該注重對學生物理方面的思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而研究性學習正是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為

2、基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的一種學習方式。研究性學習也正是課程改革所要求的，并且作者在以前的高中物理教學中，學生采用傳統(tǒng)的學習方式，教學效果并不理想，同時對學生的創(chuàng)新能力發(fā)展起不到推動作用。 該論文結合教學研究，在高中物理教學中進行研究性學習實驗。論文中闡述的研究性學習是指學生的學習方式，并對接受性學習和研究性學習進行了剖析。在開展研究性學習前對整個高一年級的學生的總體學習方式、學習成績

3、進行了調查、分析，發(fā)現(xiàn)學生的總體學習基本上仍屬于機械式接受性學習，學生的創(chuàng)新能力較差，而且在課堂教學中發(fā)現(xiàn)學生的反映存在遲鈍現(xiàn)象。因此在高一年級的兩個學期決定讓學生采用研究性學習的方式來學習物理。通過兩個學期地研究探索，采用了實驗班和比較班對比研究的方法，在研究過程中教師注重研究性學習的方法和途徑、研究方案、對實驗的評價以及注意事項。實驗結束后對實驗班和比較班的能力測試成績和智力測試成績進行了統(tǒng)計分析，實驗班和比較班的中段考試成績由原來