歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的歷史性回顧.pdf

1、本文為了今后歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)能更好的開(kāi)展，對(duì)歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的研究進(jìn)程進(jìn)行回顧，以供參考借鑒。全文分為四個(gè)部分： 第一部分，對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行概述，主要是探究研究性學(xué)習(xí)的由來(lái)及近年來(lái)在我國(guó)的興起與發(fā)展過(guò)程及學(xué)者們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)?？鬃雍吞K格拉底被認(rèn)為是最早倡導(dǎo)自主探究的先哲。而18世紀(jì)以來(lái)，“研究性學(xué)習(xí)”至少被大規(guī)模地倡導(dǎo)過(guò)三次。自上個(gè)世紀(jì)90年代隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的到來(lái)，研究性學(xué)習(xí)再次成為教育改革熱點(diǎn)。 上海市

2、教科院普教所于1998年夏組成課題組開(kāi)展了研究，1999年初，在全國(guó)率先提出了“研究性學(xué)習(xí)”的概念，闡述了研究性學(xué)習(xí)的思路和框架。2000年，教育部頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》(試驗(yàn)修訂稿)，新課程計(jì)劃中首次規(guī)定了必修“研究性學(xué)習(xí)”的課時(shí)。2000年9月，全國(guó)十個(gè)省市的普通高中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)試點(diǎn)。2001年4月又印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”指南(試行)》給研究性學(xué)習(xí)以有力地指導(dǎo)。2002年9月，全國(guó)所有的高中都執(zhí)行新的課程計(jì)劃，

3、這意味著研究性學(xué)習(xí)在全國(guó)展開(kāi)。 至于研究性學(xué)習(xí)的概念有課程與學(xué)習(xí)方式之爭(zhēng)，認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”本質(zhì)上是一種與“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，可以，并且應(yīng)該滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。研究性學(xué)習(xí)課程是為了“研究性學(xué)習(xí)”方式的充分展開(kāi)，而提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)也有其開(kāi)展的可能性與必要性，所以歷史學(xué)科的有研究性學(xué)習(xí)也由此產(chǎn)生。 第二部分，對(duì)歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了世紀(jì)回顧，經(jīng)查閱，

4、歷史研究性學(xué)習(xí)所包含的理念其實(shí)在上世紀(jì)之初已蘊(yùn)涵，民國(guó)時(shí)期歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史教育理念頗受何炳松所創(chuàng)“新史學(xué)”派的影響，尤其是1929年和1932年歷史課標(biāo)就對(duì)歷史教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)提出過(guò)許多的建議。新中國(guó)成立，由于歷史教育承擔(dān)的政治責(zé)任，歷史學(xué)科內(nèi)容形式都和舊時(shí)代有了截然的不同。此后數(shù)十年風(fēng)雨變幻至到上世紀(jì)80年代截?cái)嗟臍v史才有了重續(xù)的可能。從80年代中后期至90年代初，在歷史教學(xué)法方面的探討與改革較過(guò)去豐富了許多，同時(shí)在活動(dòng)形式甚至

5、課程設(shè)置上也積累了不少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，這一時(shí)期的努力對(duì)后來(lái)歷史研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，提供了很多的借鑒，為我們近年來(lái)開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)提供了理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。隨著《課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》與《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)的通知》的出臺(tái)以及研究性學(xué)習(xí)寫進(jìn)歷史教學(xué)大綱，歷史研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始了它的制度化時(shí)期。 第三部分，概述近年來(lái)歷史學(xué)科研究的階段性成果。首先是對(duì)歷史研究性學(xué)習(xí)論著評(píng)述，主要是概述歷史研究性學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)和目標(biāo)、類型和實(shí)

6、施、歷史研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等。對(duì)于歷史研究性學(xué)習(xí)的概念，不同的研究人員對(duì)它的界定不盡相同，多數(shù)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)主要是一種學(xué)習(xí)方式，試圖在歷史學(xué)科中通過(guò)類似于研究的認(rèn)知方式和心理過(guò)程進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀，過(guò)程能力與方法以及知識(shí)與技能等課程目標(biāo)，并孕育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。對(duì)于特點(diǎn)和目標(biāo)、類型和實(shí)施、歷史研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等更是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，本文對(duì)此作了初步歸納。研究性學(xué)習(xí)實(shí)施到現(xiàn)在，人們不僅在理論上探索，在實(shí)踐上也出現(xiàn)了一系列成

7、果，這以《中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)及案例》、《高中歷史研究性教學(xué)導(dǎo)向—兼及應(yīng)對(duì)高考思維訓(xùn)練》等書(shū)中搜集的一些案例等最具有代表性。 第四部分，關(guān)于研究性歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考：影響研究性學(xué)習(xí)方式實(shí)施有歷史教育目標(biāo)的偏頗、現(xiàn)有的師資水平難以適應(yīng)、傳統(tǒng)學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方式的阻礙，教學(xué)設(shè)備的不足等。為此應(yīng)該注意教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、改革學(xué)習(xí)方式、提高教師素質(zhì)、課程資源要豐富化。歷史研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展不是一朝一夕的事，它需要各方面大力的支持，也需