人教版初中語文新課標實驗教科書課文后寫作練習研究.pdf

1、　　語文教科書閱讀課文之后配備的練習題目中設計的寫作練習題(以下簡稱寫作練習)是學生進行練筆的重要憑借。這一類練習題的科學的設計對于提高學生的寫作能力，形成語文素養(yǎng)有很大的幫助。
　　本文以人民教育出版社 2001 年出版的“義務教育課程標準實驗教科書·語文(七—九年級)”(以下簡稱人教版實驗教科書)閱讀課文后的寫作練習設計為研究對象，從四個方面進行論述。
　　第一部分，是對課文后寫作練習編寫的價值取向的研究。筆者從

2、課程理念、課程目標、現(xiàn)有的寫作練習設計三個層次進行分析，探討語文課程改革突出體現(xiàn)的兩個價值取向：1、關注個性發(fā)展。2、回歸生活，加強言語實踐。
　　第二部分，對寫作練習設計的內(nèi)容類型、編排特點進行研究，依據(jù)現(xiàn)代的認知科學和寫作心理學等學科的研究成果分析，其設計上展現(xiàn)出兩大亮點：亮點一是讀寫說結(jié)合，以讀帶說，以說促寫。亮點二是提出了寫作成品的展示平臺與應用價值。寫作練習的設計也存在著一些不足：1、寫作指導更注重“寫什么”而不是“

3、怎么寫”。 2、重分解性的練習，較少統(tǒng)整性安排。
　　第三部分，把人教版實驗教科書的寫作練習設計與語文出版社 2001 年出版的“義務教育課程標準實驗教科書·語文(七—九年級)(以下簡稱語文版實驗教科書)的寫作練習設計和《美國語文——美國著名中學課文精選》(以下簡稱《美國語文》)寫作練習中的一種——“微型寫作”的設計進行比較研究。與同一課程標準指導下編寫的寫作練習題的比較研究，分析兩個版本的寫作練習設計中的異同，為人教版的寫作

4、練習更好地實現(xiàn)課程理念提供設計的新思路。與《美國語文》的 “微型寫作”的比較，借鑒其較為成熟的設計經(jīng)驗，為人教版實驗教科書的寫作練習設計提供良好的參照。
　　最后，綜合本論文研究，筆者認為人教版實驗教科書寫作練習的設計可從幾個方面著手改善：一是確立寫作練習設計的原則；二是寫作練習內(nèi)容的編排要依據(jù)現(xiàn)代的認知科學和寫作心理學等學科的研究成果；三是借鑒國內(nèi)外先進的設計模式進行寫作練習的設計。
　　通過對人教版實驗教科書閱讀