數(shù)學(xué)課堂有效提問研究.pdf

1、提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)行為，是教師進行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。然而，在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，種種低效、無效的提問，直接影響著數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實施。 數(shù)學(xué)課堂有效提問的內(nèi)涵，從有效提問本身來講，是較好地實現(xiàn)了提問目的的提問：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來講，是能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和認(rèn)識力發(fā)展的提問。數(shù)學(xué)課堂有效提問的特征，包括了目的性、啟發(fā)性、多樣性、方法性和情感性等五個方面。 確定提問目的是數(shù)學(xué)課堂有效提問的前提。確定提問目的

2、的主要依據(jù)是數(shù)學(xué)教學(xué)目的。從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的視角來說，數(shù)學(xué)教學(xué)目的包括使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)和發(fā)展認(rèn)識力。教學(xué)具有預(yù)設(shè)性和生成性，提問目的的確定也包括確定預(yù)設(shè)性提問目的和生成性提問目的。在確定提問目的的同時，還要關(guān)注目的的有效落實。檢查反饋目的的有效落實主要在于提問的細化和具體化，啟發(fā)思維目的的有效落實在于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。 從數(shù)學(xué)知識、思維水平、開放程度等不同的層面來看，數(shù)學(xué)課堂有效提問的類別是多種多樣的。在數(shù)學(xué)課堂提問中，應(yīng)該讓

3、各類問題發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價值，以實現(xiàn)有效提問的目的。 數(shù)學(xué)課堂有效提問實現(xiàn)的關(guān)鍵，是必需采用正確的提問策略與方法。具體、準(zhǔn)確、簡潔地表述問題，是有效提問的基本要求。有效提問應(yīng)該具有啟發(fā)性，“由遠及近”提問是實現(xiàn)啟發(fā)的策略之一。除此之外，變式性提問和引申性提問是促進學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的有效提問方法。 合理理答是數(shù)學(xué)課堂有效提問的保證。好的理答包括有效傾聽、有效評價和恰當(dāng)追問。等待時間是有效傾聽的一個重要因素。調(diào)查研究顯示，學(xué)生

4、和教師在等待時間認(rèn)識上存在顯著差異，教師要在提問時采取措施適當(dāng)延長等待時間。對學(xué)生的有效評價應(yīng)該掌握激勵性原則和有效表揚等方法。追問的意義不僅在于促進學(xué)生完善自己的回答，還可以促進學(xué)生元認(rèn)知活動的開展。運用元認(rèn)知提示語追問，可以促進學(xué)生反思性學(xué)習(xí)和元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。 教會學(xué)生提問是數(shù)學(xué)課堂有效提問的期望。會問是學(xué)生的一種重要能力。調(diào)查研究顯示，在課堂提問中，學(xué)生提問很少，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。教學(xué)生提問的主要策略有