初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究

1、分類號：密 級：學(xué)校代碼：學(xué) 號：2 0 1 1 0 7 7 J逢掌師筢大學(xué)碩士學(xué)位論文⑨初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究作者姓名：學(xué)科、專業(yè)：研究方向：導(dǎo)師姓名：徐婷教育碩士學(xué)科教學(xué)( 數(shù)學(xué))謝琳教授2012 年1 1 月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘 要課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我們所學(xué)的知識點(diǎn)，解題的思想方法，邏輯思維能力等都是在解決問題的過程中形成和發(fā)展的。所謂“善教者必善問”，教師首先要“善問”，這樣才能使得課堂氣氛活躍，激活

2、學(xué)生的思維。然而善問并不是問得越多越好，只知道應(yīng)該問，卻不知道如何問也是顯然不行的。錢夢龍說過： “問題提得好，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花”。如果問題設(shè)計(jì)的不好，就會降低數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。可見，課堂提問是否有效直接影響著課堂教學(xué)的效果。由于教師課堂提問從問題的設(shè)計(jì)，內(nèi)容方式方法，到問題的處理存在著很多不足，導(dǎo)致許多教師的提問總是存在著一些問題，不是得不到學(xué)生的配合，課堂冷場；就是熱鬧非凡，可是成績卻都不容樂觀。本論文

3、的研究目的就是探尋提高課堂提問有效性的策略，并用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)來驗(yàn)證其策略的可操作性和有效性。若想提高課堂提問的有效性，就要先找到課堂提問低效的問題所在。本文通過問卷調(diào)查法對筆者所在城市的一部分初中學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果整理了目前課堂提問中常出現(xiàn)的問題；筆者對大量文獻(xiàn)進(jìn)行了分析和研究，總結(jié)和歸納了提高課堂提問有效性應(yīng)遵循的原則和策略：用案例分析法分別選取人教版七、八、九年級教材中的一節(jié)課，在遵循課堂提問原則的前提下，根據(jù)