高職生人格特質(zhì)、成人依戀與學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀及關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)校歸屬感是指學(xué)生對(duì)自己所就讀學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，即樂(lè)于參與學(xué)?；顒?dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到自己是學(xué)校中重要的一員，被他人認(rèn)為有價(jià)值或與他人成為一個(gè)整體的一種情感。成人依戀指?jìng)€(gè)體與當(dāng)前同伴所形成的持久的情感連接；是個(gè)體的一種穩(wěn)定傾向，去靠近他主觀認(rèn)為能提供滿(mǎn)足其生理、心理安全感的特定對(duì)象，維持和尋求接近的實(shí)質(zhì)；認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為成人依戀是“成人對(duì)其童年早期依戀經(jīng)驗(yàn)的回憶和再現(xiàn)，以及當(dāng)前對(duì)童年依

2、戀經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)”；人格和社會(huì)學(xué)派將成人依戀定義為“個(gè)體與目前同伴的持續(xù)和長(zhǎng)久的情感聯(lián)系”。人格是穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個(gè)體身上的人際過(guò)程，穩(wěn)定的行為方式是指人格的穩(wěn)定性，不隨時(shí)間和情境的不同而變化；發(fā)生在個(gè)體身上的人際過(guò)程是指發(fā)生在個(gè)體內(nèi)部的情緒過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程。
　　 學(xué)生人格特點(diǎn)的不同會(huì)導(dǎo)致其不同的看待問(wèn)題方式，特別是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校中遇到比較重大的生活事件時(shí)，人格特點(diǎn)間接的影響著他們對(duì)學(xué)校的情感和依附程度。處于青年期的高

3、職生，其情感發(fā)生著強(qiáng)烈的變化，對(duì)于親密關(guān)系的需求在他們的生活中占有很大比重。成人依戀狀況會(huì)影響他們的自我發(fā)展和心態(tài)心境，對(duì)人的附屬依從作用也會(huì)遷移到對(duì)學(xué)校的依戀?；诖?，本研究對(duì)高職生學(xué)校歸屬感、人格特質(zhì)和成人依戀之間的關(guān)系進(jìn)行了梳理，以期闡述高職生學(xué)校歸屬感的特點(diǎn)和影響因素。
　　 鑒于此，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，用高職生的學(xué)校歸屬感問(wèn)卷、人格特質(zhì)問(wèn)卷與成人依戀問(wèn)卷施測(cè)于670名高職生，深入考察高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的基本狀況，并試

4、圖探討高職生學(xué)校歸屬感、人格特質(zhì)和成人依戀水平之間的關(guān)系，旨在為高職生學(xué)校歸屬感、人格特質(zhì)和成人依戀的研究提供更多的資料，豐富國(guó)內(nèi)在這些領(lǐng)域的研究，進(jìn)一步加深對(duì)高職生學(xué)校歸屬感的特點(diǎn)及其影響因素的認(rèn)識(shí)，為高職生心理健康提供更多的建議和指導(dǎo)。
　　 本研究采用整群隨機(jī)抽樣的方法，在山東青年政治學(xué)院（原山東省青年管理干部學(xué)院）、山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院、山東女子學(xué)院（原中華女子學(xué)院山東分院）三所院校抽取全日制高職生670名，以學(xué)校歸屬感

5、問(wèn)卷、親密關(guān)系體驗(yàn)量表和艾森克人格問(wèn)卷為測(cè)量工具，主要通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析、多因素方差分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)得到的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。
　　 本研究針對(duì)學(xué)校歸屬感的研究現(xiàn)狀和研究空間提出以下假設(shè)：
　　 （1）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感存在性別差異；
　　 （2）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感存在年級(jí)差異：
　　 （3）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感存在獨(dú)生子女差異；
　　 （4）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感存在城鄉(xiāng)差異；

6、
　　 （5）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感受到學(xué)生父母情況的影響；
　　 （6）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感與學(xué)生的成人依戀水平存在顯著的相關(guān)關(guān)系；
　　 （7）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感與學(xué)生的人格特質(zhì)存在顯著的相關(guān)關(guān)系；
　　 （8）高職生的精神質(zhì)和回避依戀水平可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)其學(xué)校歸屬感狀況。
　　 本研究主要得到以下結(jié)論：
　　 （1）高職生的學(xué)校歸屬感普遍較低，需要引起社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人的重視，加強(qiáng)良好

7、學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)；
　　 （2）高職生的學(xué)校歸屬感水平相對(duì)一致，在性別、專(zhuān)業(yè)、城鄉(xiāng)居住地等變量上不存在差異；
　　 （3）高職生的學(xué)校歸屬感存在年級(jí)上的差異，歸屬感水平隨年級(jí)增大呈下降趨勢(shì)，但臨近畢業(yè)時(shí)歸屬感強(qiáng)烈；
　　 （4）高職生的學(xué)校歸屬感在是否獨(dú)生子女變量上存在差異，非獨(dú)生子女的學(xué)校歸屬感高于獨(dú)生子女；
　　 （5）高職生的學(xué)校歸屬感與其人格特質(zhì)相關(guān)，學(xué)校歸屬感與神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān)；