教師教學行為與務工子弟學校歸屬感、自我效能感現(xiàn)狀及關系的研究.pdf

1、當前,隨著我國經濟的發(fā)展,社會的轉型,務工人員的流動在增加,顯現(xiàn)出“家庭化”的趨勢。務工子女的學校歸屬感、自我效能感己成為研究者的焦點。礦區(qū)教師作為教育活動中的主要構成要素,他們的教學行為直接影響著務工子女的學業(yè)成就和身心健康。
　　本研究采用問卷調查法,以651名務工子女和269名礦山教師作為研究對象,收集了礦山教師教學行為和務工子女學校歸屬感、自我效能感的數(shù)據(jù)資料,分析了它們的現(xiàn)狀及之間的關系。主要研究結論如下：⑴研究生畢業(yè)的

2、教師教學行為顯著高于其他學歷;教師教學行為水平依次是三大主課、文理綜合、非考科目;重點學校教師教學行為水平顯著高于非重點學校;離婚教師教學行為最低;班主任教學行為顯著高于非班主任。⑵六年級學生的學校歸屬感最高;內向型和外向型的學校歸屬感均顯著高于混合型的學校歸屬感;家庭教養(yǎng)方式為民主型的務工子女學校歸屬感顯著高于其他教養(yǎng)方式。⑶六年級學生的自我效能感最高;混合型性格學生的自我效能感顯著高于其他性格類型;民主型的家庭教養(yǎng)方式學生的自我效能