課堂教學(xué)中的師生關(guān)系分析.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文課堂教學(xué)中的師生關(guān)系分析姓名：趙萬(wàn)貞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：趙承福20040426課堂教學(xué)中的師生關(guān)系分析摘要本文內(nèi)容主要包括三部分：師生關(guān)系研究的歷史回顧、關(guān)于師生關(guān)系問(wèn)題研究的思考與啟示和課堂教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系的理論透視。師生關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)理論上的基本問(wèn)題，它的解決有利于澄清教學(xué)實(shí)踐中人們思想上存在的模糊認(rèn)識(shí)，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、管理、展開的科學(xué)化，對(duì)于教學(xué)的存在和發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)于教學(xué)

2、理論的進(jìn)步和深化具有重要意義。通過(guò)回顧師生關(guān)系問(wèn)題研究的歷史，我們發(fā)現(xiàn)西方教育史上的“教師中心”與“學(xué)生中心”之爭(zhēng)、我國(guó)二十多年來(lái)的師生關(guān)系主客體之爭(zhēng)，長(zhǎng)期以來(lái)之所以相持不下原因很多，其中，在研究中所使用的概念、研究的范圍、角度、層次不一致是重要原因。我們所要做的是，在理清相關(guān)概念的前提下，從教學(xué)過(guò)程本身出發(fā)揭示課堂教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的內(nèi)在機(jī)制，從而進(jìn)一步明確課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系。本研究從題解與分析相關(guān)概念入手，首先明確了研究的

3、角度、范圍、層次。課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是指學(xué)校教育背景下課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷建構(gòu)的師生關(guān)系。對(duì)于主體、主體性、主體問(wèn)性、交往等概念，不能脫離人和具體的課堂教學(xué)活動(dòng)去理解。在此基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步確定了構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的基本因素。它們是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)三要素之間，特別是師生之間的相互作用的具體分析，我們認(rèn)為課堂教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)校教育背景下發(fā)生的，是變化的、動(dòng)態(tài)的，是永恒的流動(dòng)；“教”與“學(xué)”是兩種性質(zhì)完全不同的活動(dòng)，課堂上有“教”

4、、有“學(xué)”不一定構(gòu)成本質(zhì)意義上的課堂教學(xué)活動(dòng)。交往是聯(lián)系“教”與“學(xué)”的紐帶，而它又非教學(xué)活動(dòng)或師生關(guān)系本身。課堂教學(xué)活動(dòng)是課堂上“教”、“學(xué)”和師生交往活動(dòng)的交集。課堂教學(xué)活動(dòng)是多對(duì)完整的人之間相互影響的整合，課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果并不限于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。它所達(dá)到的效果既不脫離教學(xué)目標(biāo)又不等同于教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，課堂教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)是學(xué)校教育背景下以師生交往活動(dòng)為前提又融合在交往活動(dòng)之中的教師主體價(jià)值引導(dǎo)、學(xué)生主體自主建構(gòu)的關(guān)系。