新型師生關系

1、新型師生關系（概述）新型師生關系（概述）“師生之間的關系決定著學校的面貌。”建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務?！斍?，在學校教學活動中存在的師生倫理關系方面的問題主要是：師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經(jīng)常得不到應有的保護。許多教師沒有把學生作為一個有獨立個人權利的社會人來對待，經(jīng)常有意無意地侵犯學生的個人權利，特別是侵犯學生人身方面的權利和自由以及學生文化教育方面的權

2、利。朱慕菊：《走進新課程——與課程實施者的對話》話題一話題一愛學生是教師職業(yè)之本愛學生是教師職業(yè)之本1997年，在我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新形勢要求下，針對教師隊伍建設中出現(xiàn)的新情況和新問題，國家教委和全國教育工會公布了修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內容是：以法執(zhí)較，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。這八條道德職業(yè)規(guī)范，是我國中小學教師職業(yè)道德行為的基本準則

3、，也是中小學教師隊伍道德建設的指導方針。這八條基本準則體現(xiàn)了新時期對教師的職業(yè)道德理想、職業(yè)道德情感和職業(yè)道德行為的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德理想，熱愛學生體現(xiàn)了道德情感，其余各條主要是道德行為要求。1、愛學生是教師職業(yè)道德的基本要求愛學生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的基本要求。（1）社會分工是現(xiàn)代社會的基本特點，愛崗敬業(yè)是社會對每個公民的起碼要求。從事教師職業(yè)，要達到的起碼要求就是愛教育事業(yè)，愛服務對象，愛學生。也就是說，要吃教

4、師這碗飯，就要愛教育，就要愛學生。作為教師就應該對學生說：“要我不愛不容易！”（2）教師的職業(yè)是一個特殊的職業(yè)。教師的主要工作是育人。育人的途徑包括信息傳遞、組織指導、示范感召，但教師對學生的熱愛是溝通學生和教師心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎。有一份教師素質調查表明，無論是學生、家長還是教師自己，在對教師素質的重要性進行排位時，對將“熱愛學生”排在首位。（3）歷來的教育家都把熱愛學生作為為師之本。歷史上第一位職業(yè)教育家孔子提出“有教無

5、類”的主張，我國近代教育家夏丐尊認為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水；陶行知先生倡導“愛滿天下”；在國外，夸美紐斯主張在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料”；蘇霍姆林斯基則主張“把整個心靈獻給孩子們”。2、師愛的特點教師愛學生是道德情感，是職業(yè)之愛，而不是私情之愛。師愛是教師道德情感之本。熱愛學生包含有極其豐富和深刻的內容，它集中表現(xiàn)在：（1）師愛是“泛愛”，不是“偏愛”教師對學生的愛，應是一種職業(yè)情感，不是個人情感，因此，師愛

6、是“泛愛”，而不是“偏愛”。教師對學生的愛應當是職業(yè)的、無私的、公正的，是面向全體學生的愛。教師要愛全體學生，而不是一部分學生。教師無論教哪個班級，無論所教的學生是優(yōu)是劣，都應是一視同仁，待之以愛，不能隨教師個人興趣，利益來選擇，否則就不是真正的“師愛”。由于各自不同的個性心理和成長環(huán)境，學生出現(xiàn)在教師面前的形象也不同。特別是學生家長的社會地位、身份、職業(yè)各不相同，教師應一碗水端平，堅持平等對待的原則，不能因家長的身份、地位左右自己的觀

7、點、態(tài)度。（2）師愛是“嚴愛”，不是“溺愛”教師對學生的愛，應是一種道德情感，不是私人情感。出于教書育人的需要，這種愛應“嚴慈相濟”，就像人們比喻的那樣，師愛既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重。這也就決定了師愛應是態(tài)度上和藹、嚴肅，行動上的嚴格要求和細心關懷的和諧統(tǒng)一。（3）師愛既可“育人”，又可“交人”師愛的職業(yè)收獲就是育人。通過師愛這個橋梁，師生產生情感的交融、信息的溝通，行動的協(xié)同，在師生互愛、互動的交往中，教書育人的任務

8、才有可能完成。但是，師生的職業(yè)關系是人與人的關系，雙方都是具有情感和意志的人。在長時間的職業(yè)交往中，雙方會結成持久的、牢固的私人情誼。人們普遍認為，師生情誼、同學情誼是如同親情、勝似親情的人際情感關系。做教師辛苦，做教師清貧，但，古往今來，很多有識之士甘愿為教育事業(yè)奮斗終生，這也是一個重要原因。3如何做到愛學生（1）要尊重學生、信任學生。尊重學生是基礎，信任學生是表現(xiàn)。有尊重才能信任，信任是尊重的表現(xiàn)。推心置腹，以誠相見，充分信任學生，

9、是師愛的具體表現(xiàn)。當學生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅，便會對老師產生更強烈的信任，從而促進師生關系的和諧。在教育實踐中，對于品行端正，學業(yè)上進的學生，或者對于那些犯過錯誤，成績不好的學生，教師都應給他們以充分的信任。當他們取得成績時，教師要及時給予肯定，鼓勵他們再接再厲，把更重要的任務交給他們。（2）要關心學生、了解學生。俄國教育家烏申斯基認為：“如果教育家要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應該在多方面了解學生?！庇纱?/p>

10、看出，全面了解學生是熱愛學生的起點，是尊重學生，對學生進行教育的前提條件，沒有了解的愛是盲目的愛，沒有了解的教育是毫無價值、無的放矢的教育。（3）體貼入微，嚴格要求。教師要對學生體貼入微，更要嚴格要求，兩者不可偏廢。關心愛護學生，就必須從思想上、學習上、行為上對學生提出嚴格要求。嚴格要求也是教師對學生高度責任感的體現(xiàn)，嚴中有愛，嚴就是愛。當然，對學生嚴格要求，并不是越嚴越好，應該掌握一定的分寸，嚴而得當。一般認為，教師對學生的嚴格要求可

11、概給學生以生理和情感上的安全感，關愛每一個學生，有信心教育好每一位學生，特別是那些“問題”學生，家庭不健全的學生。只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學生才盡可能地釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康的發(fā)展。第三，要面向全體，因材施教。我們講平等對待學生，不僅指師生人格的平等，也指教師平等對待全體學生，而不是厚此薄彼，有親疏遠近。教師要全面了解學生，關注每一個學生，根據(jù)每個學

12、生的個性和基礎的不同，進行分層次分類個別指導教育，使每個學生都獲得一種自我認同感、歸屬感、勝任感和使命感，讓每個學生都能體味成功的愉悅，使學生從成功走向成功。第四、要講求民主，寬松和諧。教師在教育教學中要具有民主思想和作風，善于營造寬松和諧的教育環(huán)境。教師要由教學的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?、激發(fā)者、組織者，這種平等和諧的師生關系，促使師生成為學習、探究、發(fā)展的伙伴。要多給學生一些思考討論的時間、實踐活動空間，多一點個性的張揚，才能培養(yǎng)學

13、生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，教師要學會向學生學習，達到教學相長。在互聯(lián)網(wǎng)越來越普及，知識信息來源多元化的今天，教師應該善于學習，豐富自己，面對學生提出的千奇百怪的問題，要善于采取不同建議和意見，即使是“稀奇古怪”的冥想，“莫名其妙”的問題，都能寬容并加以認真對待，與學生共享探究的樂趣。在民主、寬松的環(huán)境里，學生的主動性、創(chuàng)造性和探索精神，才能得以發(fā)揚光大，也才能實現(xiàn)教育的終極目標。第五、塑造和提升現(xiàn)代教師人格。教師的人格對于建立新型的

14、師生關系起著十分關鍵的作用。江澤民總書記在第三次全教會上深刻地指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上、全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！痹趯W生的成長過程中，影響最大的人往往是他的老師?！坝H其師，信其道。”現(xiàn)代教師人格，內在地規(guī)定了教師應成為學生政治思想的領路人，道德品質的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養(yǎng)，在言行上出

15、現(xiàn)雙重人格，學生對教師關于做人的教誨就難以信服，甚至還會產生逆反心理。正如孔子所講的那樣：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！痹掝}三話題三班主任的地位與作用班主任的地位與作用目前，隨著科教興國、人才強國、創(chuàng)建和諧社會戰(zhàn)略的實施，全社會對教育越來越關注，對優(yōu)質教育資源的需求也越來越強烈和迫切。在現(xiàn)實生活中我們注意到：許多學生家長在子女入學、分班時，不僅要選擇好的學校，而且要想方設法選擇好的班主任。這種現(xiàn)象充分說明了社會對班主任在學

16、生成長發(fā)展中的地位、作用重要性的廣泛認同。因此，新時期的班主任必須充分認識自己工作的地位、作用，樹立全新的班主任角色形象，創(chuàng)造性地開展班主任工作。1班主任的新涵義班主任是學校任命、委派，全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生話等方面工作的教師。由于班主任產生于班級授課制，而班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，隨著教育改革的實施，教育觀、課程觀、教學觀、學生觀的轉變，給班主任賦予了新的涵義。新時期的班主任是班級工作的組織者、班集

17、體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是學校領導者實施素質教育、完成教學工作計劃的得力助手。班主任工作的主要職責就是組織、教育、引導、與學生一起管理好班級。這較以前班主任涵義——班級管理者有很大的區(qū)別。2班主任地位的加強《班主任暫行規(guī)定》中指出，班主任在學校的教育教學中與一般的教師不同，具有特殊地位，主要表現(xiàn)為：（1）班主任的工作職責和工作內容與任課教師不同。他們在學校教育和班級管理中產

18、生的作用和影響較為突出，班主任工作的績效反應比任課教師來得強烈和持久。（2）班主任工作性質和工作任務的特殊性，使班主任容易成為學生生活天地中的主要依靠對象和長者、智者、仁者的化身，最容易成為學生家長共同教育子女的主要參謀和“場外指導”。（3）班主任能成為學校領導評價教師能力水平的參照系，成為一名任課教師能否評先、獎優(yōu)、晉級的重要條件。這里需要強調指出的是，重視學生的全面發(fā)展，重視學生完整人格的培養(yǎng)、個性的充分發(fā)展，是新時期班主任教育新的

19、重要內容，也是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。需要指出的，實行素質教育，培育學生完整人格，重視學生個性發(fā)展，既教書又育人，也是科任教師和班主任都應該共同遵循的，而不只是班主任一個人的事。那種把培養(yǎng)完整人格的職責或“育人”的職責全部推到班主任肩上的觀念和做法也是一種有害的偏向，事實上也不利于班主任地位和形象的確立。新時期班主任的工作也要把班主任與科任教師的“教書育人”的影響力進行整合，形成“教師集體”的影響力，共同培養(yǎng)班集體，

20、塑造學生完整人格，促進學生的全面發(fā)展3班主任的新作用班主任新的特殊地位，使得班主任在教育教學中有著新的重要作用：（1）班主任是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量，對學校全面貫徹國家教育方針和培養(yǎng)目標，全面執(zhí)行學校教育工作計劃起著保證作用。學校教育工作的目標是把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的、具有實踐能力和創(chuàng)新精的建設者和接班人。學校全面貫徹教育方針，實施教育工作計劃，開展教育、教學工作，組織各項活動等都是通過班級為單位實現(xiàn)的