利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為的研究和實(shí)踐.pdf

1、近年來(lái)，基于因特網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展十分迅速，但遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)行為的研究有利于教師對(duì)課程的組織、管理和指導(dǎo)，也有利于教育資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，對(duì)改進(jìn)基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育的效果具有重要的指導(dǎo)意義。然而，目前國(guó)內(nèi)對(duì)基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為還缺乏全面、系統(tǒng)、細(xì)致的研究以及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為分析是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)的前提。本文系統(tǒng)闡述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)

2、絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的概念、特征，分析了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的影響因素。在此基礎(chǔ)上，深入的研究了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的行為模式，從橫向和縱向兩個(gè)維度，提出了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的多維度模型和多層次模型。在多維模型中，將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為分為：通過(guò)信息檢索開(kāi)展的學(xué)習(xí)行為、通過(guò)信息加工開(kāi)展的學(xué)習(xí)行為、通過(guò)信息發(fā)布開(kāi)展的學(xué)習(xí)行為、人際溝通與交流的行為以及基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)行為。多層次模型中，將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為分為：低級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次。 基于重慶電大遠(yuǎn)

3、程教育平臺(tái)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為模式的分析，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了基于遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的重慶電大網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。在對(duì)重慶電大網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為監(jiān)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行了詳細(xì)的需求分析之后，給出了其體系結(jié)構(gòu)圖和系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)圖。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了系統(tǒng)功能模塊和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)并詳細(xì)描述了各模塊所完成的功能。接著，給出了系統(tǒng)部分核心代碼與界面，最后，通過(guò)一些模擬仿真實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了開(kāi)發(fā)的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)在保證學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)質(zhì)量上效果突出。 通過(guò)本文研究，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)