回歸通識教育的中國新聞教育.pdf

1、當下中國新聞教育的主要癥結(jié)在于，強調(diào)專業(yè)理論教育和專業(yè)技能訓練，忽視通識教育，造成學生基礎(chǔ)不扎實、缺乏發(fā)展?jié)摿?。本文秉承大學通識教育的理念，考察中國新聞教育的主要淵源——美國新聞教育模式，以及中國新聞教育發(fā)展歷程，并選擇復旦大學新聞學院、臺灣政治大學傳播學院和密蘇里大學新聞學院三所知名新聞院校，對比其課程，提出改進新聞教育課程的具體建議。 美國殖民地時期的大學傳承歐洲中世紀大學博雅教育的傳統(tǒng)，并不設(shè)立新聞等實用性專業(yè)教育。美國內(nèi)

2、戰(zhàn)之后，由于社會發(fā)展的需要和《莫雷爾土地贈予法》的實施，各種專業(yè)教育紛紛進入大學，但是新聞等具有很強實踐性的專業(yè)教育仍受到質(zhì)疑。二十世紀前期，布萊耶在威斯康星大學進行的新聞教育，以重視通識課程著稱，成為美國新聞教育的典范。美國模式新聞教育一方面重視學生實踐能力的培養(yǎng)，另一方面更重視通識教育，這種教育模式直接影響了民國新聞教育的產(chǎn)生與發(fā)展。 民國新聞教育受到美國模式新聞教育的影響，并由于新聞教育開拓者的大力提倡，當時主要新聞院校的

3、課程除了新聞專業(yè)課程以外，還包括了比較全面的通識教育課程，為學生以后的發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)出不少英才。1949年建國之后，中國高等教育受到蘇聯(lián)高等教育模式的影響，確立專才教育的方向，批判和否定通識教育。新聞教育更是政治掛帥，不僅通識教育受到擠壓，新聞專業(yè)教育也曾面臨被否定的命運，直到改革開放以后才逐漸得到恢復，并于上世紀九十年代以來經(jīng)歷了高速發(fā)展。但是中國新聞教育過于強調(diào)專業(yè)教育，忽視通識教育的問題沒有得到解決，新聞教育發(fā)展的背后包

4、含著隱憂。 新世紀，以復旦大學為代表的中國高校在素質(zhì)教育改革的浪潮下，從專才教育回歸通才教育，把本科教育定位為“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”。在新聞教學改革中，縮減專業(yè)課程，擴充通識課程。但是與密蘇里大學新聞學院等一流新聞院校相比，復旦大學新聞?wù)n程中專業(yè)課程的比例仍然偏高，通識課程也缺乏完備的規(guī)劃，中文、數(shù)學等基礎(chǔ)課程仍比較薄弱。對此，筆者提出，回歸通識教育的中國新聞教育應(yīng)當在精簡專業(yè)課程的同時，強化通識教育核心課程建設(shè)，處