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文檔簡介
1、當下中國新聞教育的主要癥結(jié)在于,強調(diào)專業(yè)理論教育和專業(yè)技能訓練,忽視通識教育,造成學生基礎(chǔ)不扎實、缺乏發(fā)展?jié)摿?。本文秉承大學通識教育的理念,考察中國新聞教育的主要淵源——美國新聞教育模式,以及中國新聞教育發(fā)展歷程,并選擇復旦大學新聞學院、臺灣政治大學傳播學院和密蘇里大學新聞學院三所知名新聞院校,對比其課程,提出改進新聞教育課程的具體建議。 美國殖民地時期的大學傳承歐洲中世紀大學博雅教育的傳統(tǒng),并不設(shè)立新聞等實用性專業(yè)教育。美國內(nèi)
2、戰(zhàn)之后,由于社會發(fā)展的需要和《莫雷爾土地贈予法》的實施,各種專業(yè)教育紛紛進入大學,但是新聞等具有很強實踐性的專業(yè)教育仍受到質(zhì)疑。二十世紀前期,布萊耶在威斯康星大學進行的新聞教育,以重視通識課程著稱,成為美國新聞教育的典范。美國模式新聞教育一方面重視學生實踐能力的培養(yǎng),另一方面更重視通識教育,這種教育模式直接影響了民國新聞教育的產(chǎn)生與發(fā)展。 民國新聞教育受到美國模式新聞教育的影響,并由于新聞教育開拓者的大力提倡,當時主要新聞院校的
3、課程除了新聞專業(yè)課程以外,還包括了比較全面的通識教育課程,為學生以后的發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ),培養(yǎng)出不少英才。1949年建國之后,中國高等教育受到蘇聯(lián)高等教育模式的影響,確立專才教育的方向,批判和否定通識教育。新聞教育更是政治掛帥,不僅通識教育受到擠壓,新聞專業(yè)教育也曾面臨被否定的命運,直到改革開放以后才逐漸得到恢復,并于上世紀九十年代以來經(jīng)歷了高速發(fā)展。但是中國新聞教育過于強調(diào)專業(yè)教育,忽視通識教育的問題沒有得到解決,新聞教育發(fā)展的背后包
4、含著隱憂。 新世紀,以復旦大學為代表的中國高校在素質(zhì)教育改革的浪潮下,從專才教育回歸通才教育,把本科教育定位為“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”。在新聞教學改革中,縮減專業(yè)課程,擴充通識課程。但是與密蘇里大學新聞學院等一流新聞院校相比,復旦大學新聞?wù)n程中專業(yè)課程的比例仍然偏高,通識課程也缺乏完備的規(guī)劃,中文、數(shù)學等基礎(chǔ)課程仍比較薄弱。對此,筆者提出,回歸通識教育的中國新聞教育應(yīng)當在精簡專業(yè)課程的同時,強化通識教育核心課程建設(shè),處
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