提高教師的反思能力促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)化——基于一所幼兒園的案例研究.pdf

1、隨著二期課改教育理念的不斷深入，以教師反思為抓手促進(jìn)教師教育行為轉(zhuǎn)化，已成為提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升幼教工作質(zhì)量必須解決的問(wèn)題。雖然，有諸多學(xué)者對(duì)教師教育行為轉(zhuǎn)化進(jìn)行了不少研究。但是，以反思促進(jìn)幼兒園教師教育行為轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究甚少。在教學(xué)實(shí)踐中缺少可操作性。
　　 1989年，美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納(G.J.Posner)提出了教師的成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。如何通過(guò)反思促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，這對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言是最為重要

2、的。教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師體現(xiàn)教學(xué)能力的主要途徑，也是幼兒教師實(shí)施教育行為的主要環(huán)節(jié)。教師的反思如何滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)階段?教師應(yīng)該如何反思，才能促進(jìn)教育行為的轉(zhuǎn)化?
　　 本研究試圖通過(guò)教師的反思案例為幼兒園教師教育行為的轉(zhuǎn)化找到適合自己的方法。我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)錄、談話等形式，采用了案例研究法，行動(dòng)研究法，以一所幼兒園的部分教師為研究對(duì)象。通過(guò)教師的反思，分別在教學(xué)活動(dòng)的前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)中，分析她們?cè)诮逃袨橹械膯?wèn)題，尋找

3、教育行為轉(zhuǎn)化的思維軌跡，從而推動(dòng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
　　 我們從“了解”幼兒著手，使“了解”圍繞不同的活動(dòng)過(guò)程而展開(kāi)，從而賦予不同的意義?！傲私狻苯逃龑?duì)象不僅是幼兒學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師教的基礎(chǔ)，它是教師教育教學(xué)的基本行為，也是教育行為轉(zhuǎn)化的出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)踐中，我們確定“了解與設(shè)計(jì)”、“了解與支持”及“了解與評(píng)價(jià)”三個(gè)教學(xué)活動(dòng)階段的不同內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，將教育行為的轉(zhuǎn)化與教師教育反思緊密結(jié)合在一起，剖析了大量的教學(xué)反思案例，總結(jié)出反思