醫(yī)學(xué)院校開展研究性學(xué)習(xí)的探索——PBL模式在濱州醫(yī)學(xué)院的應(yīng)用.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、21世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭和挑戰(zhàn)的時(shí)代,科學(xué)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了前所未有的要求,人們開始重新審視學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。因此,以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心的研究性學(xué)習(xí)成為世界各國教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、批判意識(shí)、生成新知識(shí)的能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì),因而已在許多國家的教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的弊端,使求知主體始終處于教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)地位,缺乏求知的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,制約

2、著醫(yī)學(xué)生求知模式的科學(xué)化,直接影響了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,高等醫(yī)學(xué)教育迫切需要引入研究性學(xué)習(xí),目的在于培養(yǎng)能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí),跟上信息社會(huì)快速發(fā)展的步伐,有能力、有信心、能妥善處理各種社會(huì)關(guān)系的醫(yī)護(hù)工作者。 本文首先介紹了研究性學(xué)習(xí)的歷史背景以及研究性學(xué)習(xí)在國內(nèi)外的研究進(jìn)展,論述了醫(yī)學(xué)院校開展研究性學(xué)習(xí)的必要性。因研究性學(xué)習(xí)的模式眾多,本文通過對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行比較分析,認(rèn)為PBL這種研究性學(xué)習(xí)模式最適合在醫(yī)學(xué)院校開展。本文運(yùn)

3、用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法等研究方法,以濱州醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室在五年制臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生中開展PBL模式的研究性學(xué)習(xí)為個(gè)案,將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,通過直觀的操作范例對(duì)研究性學(xué)習(xí)在國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校開展的可行性及效果進(jìn)行了分析,通過討論明晰了醫(yī)學(xué)院校開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,也提出了尚存在的問題。 研究結(jié)果表明:國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校開展研究性學(xué)習(xí)是可行的、必要的,有著重要的意義。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育模式相比有

4、其科學(xué)性與先進(jìn)性,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,獲得了較好的教學(xué)效果。而且,對(duì)不同成績水平學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(x2檢驗(yàn)),發(fā)現(xiàn)結(jié)果具有顯著性差異:成績?cè)胶玫膶W(xué)生,認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)的成效越顯著。但是,由于PBL模式的開展受到指導(dǎo)教師人數(shù)不足、教師本身素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念以及成績水平等方面的限制,目前尚不能完全適合現(xiàn)存班級(jí)大小和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此,本文就目前開展PBL模式存在的問題,有針對(duì)性地提出了一些解決建議,希望能為高等醫(yī)學(xué)院校的教

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