論中國高中英語交際課堂任務設計.pdf

1、交際課堂任務是學習者用目的語進行理解，操練和交流時，著重用所學的語言知識進行意義交流的課堂活動。一個完整的課堂任務完成應包括任務設計，任務執(zhí)行和課堂評估三個環(huán)節(jié)，由此看來任務設計是一個任務成功與否的先決條件，非常重要。任務包含六要素：任務目標，語言輸入，活動，環(huán)境，任務中教師和學習者的作用。 本文著重研究怎樣設計適合中國高中學生的課堂交際任務。研究從兩方面著手：來自西方的關于交際任務設計的理論和規(guī)則構成交際任務的框架，而來自新課

2、標要求則作為任務必須表現(xiàn)的內容。 本文所涉及的支持交際任務設計的理論基礎來自于兩大領域，一是教育心理學領域，主要有社會建構主義的學習觀和社會互動理論中的中介理論；監(jiān)察理論中的語言習得假設，檢察假設和可理解輸入假設則來自二語習得領域。新課標理念在許多具體方面對課堂任務設計起指導作用，也是任務必須表現(xiàn)的內容。本文作者試圖用理論—實踐—理論的探討方法，結合自己在教學中的體驗研究交際課堂的任務設計。 任務設計會受到各種因素的影響

3、，如何將這些因素融合進任務設計的各環(huán)節(jié)是任務設計的研究重點之一。任務設計的各環(huán)節(jié)如下：確定任務目標，根據(jù)目標確定恰當?shù)恼Z言輸入，設計課堂活動，這樣，一個課堂交際任務產生了。然后將任務分類和定級，最后將任務編排和組合，形成一個完整的任務鏈，這樣，一個交際課堂產生了。 新課標劃分英語課程目標為九級，高中各年級根據(jù)七至九級確定教學內容和目標。課程目標的級別是基于基礎教育階段“培養(yǎng)學生的綜合運用能力”的總體目標而設計，每個級別均以學生語