小學(xué)低段課內(nèi)隨文寫(xiě)話的實(shí)踐探索.pdf

1、閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)最重要的兩翼，也是長(zhǎng)期以來(lái)困擾著廣大語(yǔ)文教師的難題。閱讀與寫(xiě)作相輔相成、密不可分。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生閱讀“量”的多少?zèng)Q定了其寫(xiě)作的寬度，學(xué)生閱讀的“質(zhì)”的高下決定了其寫(xiě)作的厚度。在大力倡導(dǎo)新課程理念的今天，如何使學(xué)生讀寫(xiě)能力得到全面的發(fā)展?筆者認(rèn)為隨文寫(xiě)話是一條有效的途徑。但是，筆者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)查了周邊幾所小學(xué)在課內(nèi)進(jìn)行隨文寫(xiě)話的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)隨文寫(xiě)話基本都是從小學(xué)的中段開(kāi)始的。事實(shí)上，隨著時(shí)代的發(fā)展

2、，現(xiàn)在的兒童在家接受學(xué)前教育時(shí)就已經(jīng)掌握了豐富的詞匯，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段是兒童語(yǔ)言能力明顯提高的時(shí)期，他們能比較系統(tǒng)地?cái)⑹錾钜?jiàn)聞，而且能生動(dòng)、有表情地描述事物，語(yǔ)言的靈活性明顯增加。盡管他們的思維還帶有很大的模仿性，但是他們有著濃厚的閱讀興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此，筆者嘗試在小學(xué)低段就進(jìn)行隨文寫(xiě)話的實(shí)踐探索。
　　 本文通過(guò)對(duì)隨文寫(xiě)話相關(guān)概念“閱讀與寫(xiě)作”、“低段與寫(xiě)話”、“課內(nèi)與隨文寫(xiě)話”的界定