低段寫(xiě)話教學(xué)策略馮佳

1、1（一）激發(fā)興趣，啟蒙寫(xiě)話教學(xué)中我們應(yīng)始終把“對(duì)寫(xiě)話有興趣”放在首位，要體諒學(xué)生寫(xiě)話的困難，不妨把對(duì)學(xué)生的要求放低一些，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到寫(xiě)話的快樂(lè)。低年級(jí)的學(xué)生，很少有主動(dòng)說(shuō)寫(xiě)的意識(shí)和習(xí)慣，要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫(xiě)話要求，需要一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。從無(wú)意識(shí)的寫(xiě)話狀態(tài)到條理性的自由表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是啟蒙，只有讓這個(gè)環(huán)節(jié)充滿樂(lè)趣，學(xué)生才能全身參與，主動(dòng)體驗(yàn)。因此，我們把“說(shuō)寫(xiě)興趣”放在重要位置，通過(guò)多種途徑激發(fā)說(shuō)寫(xiě)欲望。我們總結(jié)了三大途徑：1、依托教

2、材資源，用活寫(xiě)話素材。教材是基礎(chǔ)的、內(nèi)容豐富的寫(xiě)話資源，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的積極性，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話之門(mén)，把學(xué)生帶入興趣寫(xiě)話的奇妙境界，使學(xué)生愿寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)。靈活使用教材資源，把教材使用和寫(xiě)話教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能產(chǎn)生很好的效果。比如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教材每個(gè)拼音都配有一幅情境圖。為了鞏固發(fā)音練習(xí)，可讓學(xué)生試著根據(jù)情境圖說(shuō)一句或兩句完整的話。例如學(xué)習(xí)“g、k、h”讓學(xué)生說(shuō)話，有個(gè)學(xué)生說(shuō)到“哥哥帶弟弟來(lái)到河邊玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵

3、！”這樣不僅降低了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的效果，還練習(xí)了學(xué)生說(shuō)話能力和想象能力。類(lèi)似的圖片在一年級(jí)上冊(cè)教材中可以找到很多，經(jīng)常加以利用訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成一看到圖畫(huà)就能說(shuō)或?qū)懮蠋拙渫樀脑挼昧?xí)慣。2、構(gòu)建時(shí)空聯(lián)系，豐富寫(xiě)話形式。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間有限，單一的寫(xiě)話訓(xùn)練方式很容易使他們進(jìn)入疲勞狀態(tài)。因此，在進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)在訓(xùn)練形式上下功夫，做到目標(biāo)不變，方式多變，興趣不減。比如，玩玩畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，剪剪貼貼寫(xiě)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)演演

4、寫(xiě)寫(xiě)，看看編編寫(xiě)寫(xiě)等形式，寓教于樂(lè)，最大限度讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，有效提高學(xué)生的寫(xiě)話激情。3、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，延伸寫(xiě)話觸角。生活經(jīng)歷豐富，寫(xiě)話多會(huì)精彩，但是學(xué)生的生活經(jīng)歷單純簡(jiǎn)單，教師創(chuàng)設(shè)精妙的寫(xiě)話情境，可以讓學(xué)生把寫(xiě)話觸角延伸到現(xiàn)實(shí)及以外的無(wú)限世界，自然寫(xiě)話就有豁然開(kāi)朗的激情享受。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話的情境，渲染氣氛，使學(xué)生“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。”可以結(jié)合課文內(nèi)容，例如：《雪地里的小畫(huà)家》教師創(chuàng)設(shè)情境“下雪3（四

5、）留心觀察，看圖寫(xiě)話看圖寫(xiě)話是低段學(xué)生寫(xiě)作的主要方式。小學(xué)教材圖文并茂，特別是低年級(jí)，課文中每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合這個(gè)年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師可以充分利用這些圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。如二年級(jí)下冊(cè)《迷人的夏天》一文中，有一幅非常漂亮的插圖，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看到了什么樣的畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)看到了:枝繁葉茂的樹(shù)木，綠油油的草地，碧波蕩漾的湖水，綿綿起伏的山峰，鮮艷的花

6、朵，快樂(lè)的小朋友等。然后讓學(xué)生把自己看到的畫(huà)面用“我看到了”的句式寫(xiě)下來(lái)。這樣的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生豐富寫(xiě)話素材，練習(xí)運(yùn)用積累的詞語(yǔ)，培養(yǎng)觀察力，而且不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)話很困難，還可以促使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)話的興趣。當(dāng)然，教師不必每幅插圖都讓學(xué)生寫(xiě)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的東西，教師不必要求過(guò)高，以鼓勵(lì)為主，關(guān)鍵是保護(hù)和不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣。并且，教師也可以適當(dāng)脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找適合自己學(xué)生的圖畫(huà)，訓(xùn)練學(xué)生。（五）注重積累，豐富語(yǔ)言閱讀是由外到內(nèi)的吸收

7、，寫(xiě)作是由內(nèi)到外的表達(dá)。所以沒(méi)有閱讀就沒(méi)有表達(dá)。杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”談的就是讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系。只有多讀書(shū)，語(yǔ)言具有一定的儲(chǔ)備，才有可能運(yùn)筆如神。低年級(jí)的寫(xiě)話練習(xí)應(yīng)該視為一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過(guò)程。課本是閱讀和積累的重要材料，教材中每一篇課文，都是編者精心挑選的名篇佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的最佳范例。在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感悟語(yǔ)言文字的魅力，并且進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生