通過作業(yè)自檢培養(yǎng)小學(xué)生自我反思能力的實踐與研究.pdf

1、對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于數(shù)學(xué)能力和思維能力的提升起著不同的效果。作業(yè)是學(xué)生掌握知識，并內(nèi)化知識的主要反饋，所以小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)自檢的良好習(xí)慣是其培養(yǎng)學(xué)生反思能力，并學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中，其中解決問題的具體要求這一板塊中指出：要“初步形成評價與反思的意識”。這就要求我們教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多關(guān)注小學(xué)生真實的大腦思維過程。換句話說，我們需要大力引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生通過自我檢查、自我評價、自我糾

2、正、自我反思，達到降低或者直接避免重復(fù)出現(xiàn)同樣錯誤的概率。自檢的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好自檢習(xí)慣是促進學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。
　　很多時候，錯題還沒有被我們看成一種學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生缺少對自己錯誤的深入分析，也沒有相對應(yīng)的訓(xùn)練習(xí)慣。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生常常只停留在簡單的訂正層面上，而不能對自己產(chǎn)生問題的原因作個很好的分析。從平時表面上來看，大部分出錯的學(xué)生都能及時的訂正自己出現(xiàn)的各種錯誤，但為什么我們的

3、小學(xué)生還是會重復(fù)出現(xiàn)同樣的錯誤呢？我以五六年級為調(diào)查對象，分析學(xué)生的錯題起因，以及對自檢的重視程度等。分析發(fā)現(xiàn)有71.5﹪的學(xué)生錯題，不是不會做，而是由于沒有仔細(xì)檢查造成的。所有這一切說明大多數(shù)的小學(xué)生會做，但由于沒有養(yǎng)成良好的自我檢查習(xí)慣，而失去了培養(yǎng)小學(xué)生自我反思能力的最好途徑。小學(xué)生缺少了一種習(xí)慣，是每一次出現(xiàn)的錯誤進行細(xì)致、認(rèn)真、深入分析錯誤產(chǎn)生的原因的習(xí)慣，是進行自我反思、避免重蹈覆轍的良好習(xí)慣。
　　通過自檢習(xí)慣的習(xí)得

4、，從而培養(yǎng)小學(xué)生進行自我反思，這是提高小學(xué)生的思維元認(rèn)知水平的需要，也是小學(xué)生對新知識的內(nèi)化由感性上升為理性的質(zhì)變，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提升和自我發(fā)展。學(xué)生在解題過程中，一旦學(xué)會自我反思，就可以做到事半功倍，甚至達到舉一反三的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳效果。這對當(dāng)今社會要求的科學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育，切實減輕我們小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有著積極的現(xiàn)實意義。良好的檢查習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的自我反思能力也將隨之加強，最終能受用終生。
　　學(xué)生自檢是培養(yǎng)小學(xué)生自我反思

5、能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識本身就是很抽象的，離開了小學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)，想他們很好地建立起數(shù)學(xué)知識體系是非常難的。我要重視培養(yǎng)小學(xué)生的自檢習(xí)慣，而我只給他們引導(dǎo)和指導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己去探索自檢，這樣學(xué)生就處于新課標(biāo)上說的學(xué)習(xí)的主人翁。大教育家葉圣陶也認(rèn)為教是為了不教。教學(xué)目的是達到不待老師講，學(xué)生自己能讀書。不待老師評，學(xué)生能作自檢，從而能對自己的學(xué)習(xí)進行反思。魏書生也經(jīng)常說：教學(xué)是什么？教學(xué)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教育