論師范生教育責(zé)任感的培養(yǎng).pdf

1、論師范 生教育資 任感的 培養(yǎng)( 中文摘要)“ 科教興國” 是關(guān)系到我國 社會主義現(xiàn)代化事業(yè)興旺發(fā)達的重要決策。 “ 興國” 靠曳 ” ， “ 興教” 靠教師。 師范院 校的學(xué)生 ( 以 下簡稱 “ 師范生” ) — 未來的中小學(xué)教師， 他們的教育責(zé)任感的強弱制約著將來他們的盡職程度， 而中小學(xué)教師能否盡職，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出 合格的下一代。 師范生教育責(zé)任感的培養(yǎng)是師范院 校不可推卸的而又責(zé)討的問題貸的責(zé)任， 師范院 校如何培養(yǎng)師范

2、生的教育責(zé)任感， 正是本文致力于探文共分三部分。第一 分是問 題的提出。 主要從兩方面論述。 一方面， 闡述了 教育責(zé)任感的意義。先說明了 什么是責(zé)任? 什么是道德責(zé)任? 道德責(zé)任有什么意義? 其次通過對責(zé)任內(nèi) 涵、 結(jié)構(gòu)和分類的 分析，闡述了 教育責(zé)任感的重要意了 師范生教育責(zé)任感的 現(xiàn)狀問題。{ 教育責(zé)任感屬于責(zé)任感結(jié)構(gòu)中的職業(yè)責(zé)任感的范疇，另一方面， 結(jié)合當(dāng)前師范院校和師范生的實際， 分析樂觀， 提出了應(yīng)該加強師范生教育責(zé)任感的培

3、養(yǎng)這一第二部分分析了 影響師范生教育責(zé)任感的因素。然后從內(nèi) 部因 素和 外部因 素兩個方面分析了 影響 師范客觀上分析了 社會主義市場經(jīng)濟的 大環(huán)境、 家庭教育‘ 先闡明了 教育責(zé)任感的內(nèi) 涵，三 教育責(zé)任感的因素: 一方面從學(xué)校教育等方面的因素; 另一 方 酗主 觀 上 分 析 T D f i 范 生 自 我 意 識 、 個 性 特 征 和 當(dāng) 代 師 范 生 的 價 值 取 向 等 方 面 的 因 素 。 入第三部分提出了 師范生

4、教育責(zé)任感培養(yǎng)的實踐策略。 首先對關(guān)于責(zé)任教育的不同學(xué)派的觀點進行了陳述和評價， 對責(zé)任感的培養(yǎng)策略 行了分析。 其次對我國當(dāng)前師范生教育責(zé)任感培養(yǎng)的一般指導(dǎo)原則和實踐方法作了說明 后提出了自己 對師范生教育責(zé)任感培養(yǎng)實踐策略的建議。 從培養(yǎng)師范生正 確 念、 樹立新的 教育責(zé)任觀、 改 進教育方 法、 注重 社會實踐 等方面 提出了 有利于 增強師范生教 育責(zé) 任感的 外 部 環(huán) 境 ， 從 培 養(yǎng) 師 范 生 的 自 我 意 識 、

5、 教 育 * i f 曹 今 自 我 教 育 能 力 和 茸 重 師 范 生 個 性 等 方面挖掘培養(yǎng)師范生教育責(zé)任感的內(nèi)在潛力。 丫關(guān) 銳詞:師范生 教育責(zé)任感 f w w r } } j } , - A } o tr e s p o n s i b i l i t y b y a n a l y z i n g t h e c o n n o t a t i o n o f t h e r e s p o n s i

6、 b i l i t y , s t r u c t u r e a n dc l a s s i f i c a t i o n , a n d i l l u s t r a t e t h e i m p o r t a n t s i g n i f i c a n c e o f t h e c u l t i v a t i o n o f t h es e n s e o f t h e e

7、d u c a t i o n a l r e s p o n s i b i l i t y . O n t h e o t h e r h a n d , c o m b i n i n g t h ep r e s e n t s i t u a t i o n s o f t h e n o r m a l s c h o o l s a n d i t s s t u d e n t s , I

8、 h a v e a n a l y z e d t h ep r e s e n t s i t u a t i o n o f t h e e d u c a t i o n a l r e s p o n s i b i l i t y o f n o r m a l s t u d e n t s a n d f i n dt h a t i t i s n o t o p t i m i s t

9、 i c a n d u n s a t i s f i e d , s o I r a i s e t h e i s s u e t h a t t h e s c h o o l ss h o u l d s t r e n g t h e n t h e c u l t i v a t i o n o f t h e s e n s e o f t h e e d u c a t i o n

10、 a l r e s p o n s i b i l i t y .I n t h e s e c o n d p a r t , t h e f a c t o r s t h a t i n f l u e n c e t h e s e n s e o f t h e e d u c a t i o n a lr e s p o n s i b i l i t y o f n o r m a l s

11、 c h o o l s t u d e n t s a r e a n a l y z e d . A n d t h e i l l u s t r a t i o n o ft h e c o n n o t a t i o n o f t h e s e n s e o f t h e e d u c a t i o n a l r e s p o n s i b i l i t y g o e

12、s f i r s t , a n ds e c o n d l y , I p r o b e a n d i n v e s t i g a t e t h e f a c t o r s t h a t i n f l u e n c e t h e s e n s e o f t h ee d u c a t i o n a l r e s p o n s i b i l i t y o f n

13、 o r m a l s c h o o l s t u d e n t s f r o m t h e i n n e r a n d t h ee x t e r i o r , t h a t i s , t h e o b j e c t i v e f a c t o r s s u c h a s t h e w h o l e e n v i r o n m e n t o f t h

14、 em a r k e t e c o n o m y o f s o c i a l i s m , t h e f a m i l y e d u c a t i o n , t h e s c h o o l e d u c a t i o n a n ds o o n ; a n d t h e s u b j e c t i v e f a c t o r s s u c h a s t h

15、 e s e l f - c o n s c i o u s n e s s , t h e i n d i v i d u a lp e r s o n a l i t y a n d t h e v a l u e o r i e n t a t i o n o f t h e c o n t e m p o r a r y n o r m a l s c h o o ls t u d e n t s a

16、n d e t c .I n t h e t h i r d p a r t , I p r o p o s e t h e p r a c t i c i n g s t r a t e g y o f c u l t i v a t i n g t h e s e n s eo f t h e e d u c a t i o n a l r e s p o n s i b i l i t y o f

17、 n o r m a l s c h o o l s t u d e n t s . F i r s t , I h a v er e v i e w e d a n d c o m m e n t e d o n t h e v a r i o u s s c h o o l s a n d v i e w p o i n t s o f t h ee d u c a t i o n a l r e