提高聽(tīng)課項(xiàng)目實(shí)效性的對(duì)策研究——基于上海市Z校的個(gè)案分析.pdf

1、作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也作為課堂教學(xué)常規(guī)管理手段之一的聽(tīng)課項(xiàng)目,是一種以行政命令的形式,由教學(xué)理論及實(shí)踐人士所組成的專家組對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行聽(tīng)課,通過(guò)專家組成員連續(xù)的聽(tīng)課指導(dǎo),了解每位教師的教學(xué)基本功,幫助教師分析課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中潛在的真實(shí)問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn)教學(xué),從而提高教師的課堂教學(xué)能力,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)師生的共同發(fā)展的聽(tīng)課活動(dòng)。這一活動(dòng)在中小學(xué)實(shí)踐界得到了廣泛的運(yùn)用,但其實(shí)效性究竟如何?是否真正發(fā)揮了改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教

2、學(xué)質(zhì)量的作用?其中還存在那些問(wèn)題?如何進(jìn)一步提升聽(tīng)課項(xiàng)目的實(shí)效性?對(duì)上述問(wèn)題作出嘗試性的回答構(gòu)成了本論文研究的基本思路。
　　 本研究以個(gè)案學(xué)校聽(tīng)課項(xiàng)目實(shí)施情況為例,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查,從聽(tīng)課項(xiàng)目本身、聽(tīng)課專家、任課教師、教育管理者四個(gè)維度,分析聽(tīng)課項(xiàng)目現(xiàn)存問(wèn)題,諸如,對(duì)聽(tīng)課項(xiàng)目目的的理解度不充分,聽(tīng)課專家評(píng)價(jià)的事前及事后的溝通度不強(qiáng),任課教師從中獲得的收獲不是很高,聽(tīng)課項(xiàng)目管理中相關(guān)措施不夠合理、規(guī)范與科學(xué)等等,針對(duì)揭示的

3、問(wèn)題分析其成因,在此基礎(chǔ)上提出提高聽(tīng)課項(xiàng)目實(shí)效性的對(duì)策建議:聽(tīng)課項(xiàng)目本身要改變聽(tīng)課實(shí)施的流程,完善聽(tīng)課的一整套必需的程序,同時(shí)要改變“目中無(wú)人”的情況,還要改變“一套聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)走天下”的現(xiàn)象,更多的與教師溝通、交流,建立更為科學(xué)、實(shí)效的聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)聽(tīng)課專家而言,要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng),為有效地聽(tīng)課奠定基礎(chǔ)；對(duì)被聽(tīng)課的任課教師而言,學(xué)無(wú)止盡,在聽(tīng)課項(xiàng)目為我們提供的專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)上,應(yīng)該更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng),取得師