高中生物人文教育模式研究.pdf

1、“發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀”。雖然這些在教育理念、課程設(shè)置和新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材上都有所體現(xiàn)，但是能否在生物學(xué)科教育中落實(shí)以人為本的理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，找到恰當(dāng)?shù)?、具體有效的、融人文教育于生物教育中的教學(xué)模式，還需通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)摸索、探討和研究。 本文通過(guò)大量的文獻(xiàn)調(diào)查，闡述了選題的理由和意義，本課題國(guó)內(nèi)

2、外研究的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)高中學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查，了解了目前高中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，本人對(duì)構(gòu)建高中生物人文教育模式作了可行性分析。以人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義教育理論作為模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)慢慢構(gòu)建起“課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)環(huán)境”四位一體的人文教育模式，并用此模式采用不對(duì)等兩組前后測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究，通過(guò)人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)測(cè)試題進(jìn)行效果檢驗(yàn)。 經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，自行研制的“人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)測(cè)試題”

3、的Cronbach內(nèi)部一致性系數(shù)(α系數(shù))為0.8531.信度較好，可以作為實(shí)驗(yàn)研究的檢測(cè)工具。實(shí)驗(yàn)研究使用了人教版的必修一、二、三和選修三教材。通過(guò)2學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，得到以下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：高中生物必修實(shí)驗(yàn)班人文素養(yǎng)目標(biāo)測(cè)試題的總體水平高于對(duì)照班，并且有顯著差異(sig.=0.004)：在自尊(sig.=0.007)、獨(dú)立性(sig.=0.003)和感受美(sig.=0.017)三個(gè)分層面上和對(duì)照班相比差異顯著。高中生物選修實(shí)驗(yàn)班人文素養(yǎng)培