高中生物人文教育模式研究.pdf

1、“發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀”。雖然這些在教育理念、課程設(shè)置和新課程標準、新教材上都有所體現(xiàn)，但是能否在生物學(xué)科教育中落實以人為本的理念，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)這一教學(xué)目標，找到恰當?shù)?、具體有效的、融人文教育于生物教育中的教學(xué)模式，還需通過大量的教學(xué)實踐來摸索、探討和研究。 本文通過大量的文獻調(diào)查，闡述了選題的理由和意義，本課題國內(nèi)

2、外研究的現(xiàn)狀。通過對高中學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，了解了目前高中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，本人對構(gòu)建高中生物人文教育模式作了可行性分析。以人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義教育理論作為模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗慢慢構(gòu)建起“課堂教學(xué)、校園文化、社會實踐、社會環(huán)境”四位一體的人文教育模式，并用此模式采用不對等兩組前后測驗實驗法進行研究，通過人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標測試題進行效果檢驗。 經(jīng)過檢驗，自行研制的“人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標測試題”

3、的Cronbach內(nèi)部一致性系數(shù)(α系數(shù))為0.8531.信度較好，可以作為實驗研究的檢測工具。實驗研究使用了人教版的必修一、二、三和選修三教材。通過2學(xué)年的教學(xué)實驗，得到以下實驗結(jié)果：高中生物必修實驗班人文素養(yǎng)目標測試題的總體水平高于對照班，并且有顯著差異(sig.=0.004)：在自尊(sig.=0.007)、獨立性(sig.=0.003)和感受美(sig.=0.017)三個分層面上和對照班相比差異顯著。高中生物選修實驗班人文素養(yǎng)培