“對話式”語文課堂教學(xué)模式與策略探析.pdf

1、1單位代碼10445學(xué)號20023087分類號G6320膨孝存缸大學(xué)教育碩士學(xué)位論文論文題目：“對話式”語文課堂教學(xué)模式與策略探析學(xué)科專業(yè)名稱申請人姓名指導(dǎo)教師淪文提交時問碰嵌用毒丘●r文月語授十教年學(xué)五教欣波?？?。學(xué)姜周二山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中指出：教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行。隨著教學(xué)理論的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的日漸深化，教師們在課堂上己基本摒棄了老師講，學(xué)生昕，

2、老師教什么，學(xué)生學(xué)彳么的“一言堂”的教學(xué)模式。但學(xué)生的自主地位如何體現(xiàn)和落實，老師的主導(dǎo)作用如何實現(xiàn)，如何構(gòu)建師生對話平臺，怎樣設(shè)計能引發(fā)深層次對話的問題等等，這些問題都還有值得探索和研究的空間。要發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者作用，保障學(xué)生自主探究的利益，不僅需要課堂形式的改革與優(yōu)化，更需要建設(shè)這樣一種“對話式”課堂教學(xué)模式，使之成為溝通教學(xué)理論與實踐的橋梁。傳統(tǒng)語文教育存在的諸多弊端，促使人們尋找解決語文教育問題的理論和方法。對話理論為我

3、們提供了一個新的視角與思考空間。在對話者的視野中，自我與世界處于平等的關(guān)系之中，即承認(rèn)對話雙方的主體意義和價值并保持平等狀態(tài)。在語文教學(xué)中，對話既包括教師與學(xué)生，同時也包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、教師與文本之間的多重交叉的對話。對話理論追求的是一種介入雙方互為主體的關(guān)系，在互相關(guān)聯(lián)而又自主、獨立、富有意義的對話的基礎(chǔ)上，通過雙方的創(chuàng)造達(dá)成各自的完善和滿足。正是這種對話的存在與延續(xù)，使得介入的雙方(或多方)的話語都具有了其存在的價值。同時

4、，正是在這具有生成性的開放空間中，學(xué)生才有可能不斷展示自我、豐富自我、發(fā)展自我、超越自我。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，認(rèn)識主體在反映客觀世界時，并非對事物進(jìn)行原封不動的“鏡面”反射，而要以其獨特的經(jīng)驗、方式對現(xiàn)實事物進(jìn)行選擇、修正，通過意義建構(gòu)，賦予獨特的意義，使其成為原有知識結(jié)構(gòu)的一部分或創(chuàng)建新的知識結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)思想與對話式教學(xué)精神在本質(zhì)上是一致的。對話教學(xué)強(qiáng)調(diào)的師生對話、學(xué)生與文本對話即教師與文本為學(xué)生提供了對話的“情境”，學(xué)生與學(xué)生之