中、高等職業(yè)教育銜接的制約因素及發(fā)展對(duì)策.pdf

1、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育體系中兩個(gè)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的不同階段和層次的教育，近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高等職業(yè)教育正以強(qiáng)勁發(fā)展的勢(shì)頭，在我國(guó)高等教育發(fā)展中占據(jù)著重要的地位和作用。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，中等與高等職教之間的銜接成為影響我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要問(wèn)題，也是當(dāng)前發(fā)展和完善職業(yè)教育體系必須解決好的一個(gè)問(wèn)題。如何做好中、高職銜接，本文通過(guò)結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，

2、針對(duì)中、高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及銜接中存在的問(wèn)題，探討中、高職有效銜接的思路與對(duì)策。全文分四個(gè)部分對(duì)這一問(wèn)題作了試探性的研究。 第一部分，界定中、高等職業(yè)教育及其兩者銜接的涵義及內(nèi)容，同時(shí)從理論及實(shí)踐的角度分析說(shuō)明中、高職銜接的必要性和可能性。第二部分，對(duì)國(guó)內(nèi)外中、高職教育銜接模式及發(fā)展現(xiàn)狀做概括分析。介紹幾個(gè)主要發(fā)達(dá)國(guó)家如日本、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、德國(guó)的中職與高職銜接模式，與我國(guó)目前中、高職研究與發(fā)展現(xiàn)狀相比較，我國(guó)中、高職教育銜接主要

3、在學(xué)制銜接等方面總結(jié)出了一體化銜接模式和分段式銜接模式，還存在著銜接規(guī)模小、渠道不暢、招生制度不完善等等問(wèn)題。通過(guò)比較得到啟發(fā)與經(jīng)驗(yàn)。第三部分，對(duì)制約我國(guó)中、高職教育銜接的因素進(jìn)行分析。目前，中、高職在發(fā)展中的外部環(huán)境和內(nèi)部因素上均存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著中、高職的銜接。在外部環(huán)境方面主要表現(xiàn)為：社會(huì)對(duì)高職缺乏了解及鄙視職業(yè)教育的思想觀念導(dǎo)致生源數(shù)量下降；高校擴(kuò)招后出現(xiàn)的“普高熱”對(duì)中等職教與高等職教的接軌造成一定的沖擊；就業(yè)市場(chǎng)

4、的高消費(fèi)和勞動(dòng)用人制度的不規(guī)范，嚴(yán)重影響了中職教育與高職教育的發(fā)展；我國(guó)職教政策的偏差與不完善，諸如投入政策、<；WP=5>；招生政策及管理體系方面存在的問(wèn)題也影響了中、高職的有效銜接。內(nèi)部因素主要表現(xiàn)為：中職教育和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一；專業(yè)設(shè)置不規(guī)范，中職與高職專業(yè)較難對(duì)口；課程設(shè)置有脫節(jié)和重復(fù)現(xiàn)象，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；學(xué)制年限長(zhǎng)短不一，基礎(chǔ)差別較大；招生考試制度不利于中職學(xué)生，未體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)；高職教育在發(fā)展中存在的辦學(xué)特色不

5、明顯、辦學(xué)條件不足、師資力量較薄弱等狀況均制約著中、高職的銜接。第四部分，對(duì)中、高職教育如何有效的銜接提出較全面的思考與對(duì)策。中、高職銜接應(yīng)遵循效益最大化原則、目標(biāo)對(duì)接原則、能力本位原則，在具體的銜接上可采用模塊化課程銜接、學(xué)分銜接、資格銜接、學(xué)制銜接等方法。在措施上，應(yīng)健全法規(guī)和政策體系，加大政府統(tǒng)籌管理職教的力度，完善中、高指銜接的有關(guān)政策與制度；切實(shí)做好中、高職課程和教學(xué)內(nèi)容的銜接，這是中、高職銜接的核心問(wèn)題，銜接上應(yīng)構(gòu)建模塊化課