理解課程改革背景下外語教師身份認同：個案研究.pdf

1、教師身份認同在教師研究領域中是一個長期遭到忽視的問題。它依賴于教師過去的經(jīng)驗,存在于教師當前的教學生活中,并預示著未來可能的教師教學。它是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程,貫穿于教師教學生活的過去、現(xiàn)在和未來。研究教師的身份認同必須找到合適的研究方法深入到教師的教學和生活事件中。
　　 敘事研究因其與人類經(jīng)驗的密切聯(lián)系,為教育研究提供了一條新的路徑,進而,對教師來說,敘事研究也因其關注教師自身的經(jīng)驗,為教師身份認同的研究提供了合適的方法

2、。敘事研究是近年來伴隨質(zhì)的研究方法的興起而被引入的,它主要被用來研究教師的日常生活和經(jīng)驗,通過敘述教學生活中發(fā)生的“故事”,來挖掘“故事”背后的教育意義。教師身份認同隱藏于教師的教學生活和“故事”中,通過對“故事”意義的闡釋,可以理解其中隱藏的教師身份認同。
　　 本研究基于課程改革的背景上,在對教師身份認同理論研究的基礎上,選取浙江一普通高職學院的三位外語教師進行了敘事研究的嘗試。通過深入研究的現(xiàn)場,采用現(xiàn)場觀察、訪談、收集材