新課程視野下教師身份認同研究.pdf

1、世紀之初，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，希望借此次改革來解決基礎(chǔ)教育中面臨的諸多問題并以此來更新整個基礎(chǔ)教育體系。“教師身份認同”無疑是其中一個至關(guān)重要的影響因素。有鑒于此，本研究試圖在對教師身份認同現(xiàn)有的相關(guān)研究進行考察的基礎(chǔ)上，全方位探討新課程改革對教師的身份期望，并通過對一線師生進行調(diào)查訪談來了解教師們的身份認同現(xiàn)狀，同時在此基礎(chǔ)上分析了影響教師身份認同的各種因素，進而提出一些有助于教師實現(xiàn)身份認同的有效應(yīng)對策略和措施。

2、>　　 第一部分，引言。主要介紹本文的研究背景，當前已有研究對教師身份認同的研究狀況，本文的研究思路和方法。
　　 第二部分，教師身份認同及新課程改革對教師的身份期望。在對已有的關(guān)于“身份認同”的研究進行總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上來界定本研究對“教師身份認同”這一概念的認識。同時總結(jié)出新課程改革期望教師以如下身份出現(xiàn)在大家面前：課程資源的開發(fā)者；課堂教學(xué)的對話者；教育教學(xué)的研究者；同事、家長的合作者；學(xué)生學(xué)習的促進者；學(xué)習環(huán)境的創(chuàng)建者。

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　　 第三部分，新課程改革中教師身份認同的現(xiàn)狀及其影響因素分析。教師們由于自身及外在因素限制，導(dǎo)致他們在自己的教育教學(xué)實踐中對新課程的身份認同的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下三種：認同卻力不從心；表面上的認同，實質(zhì)上的不認同；認同并引領(lǐng)改革前進的方向；基本不認同。結(jié)合國內(nèi)外已有研究成果和對湖南永州中小學(xué)教師的訪談結(jié)果分析出影響教師身份認同的因素主要有以下三個大的方面：宏觀方面的國家教育政策；中觀層面的學(xué)校組織文化；微觀層面的教師個體因素。