基于師范學生數學交流能力的培養(yǎng)研究.pdf

1、數學既是模式的科學,又是一種形式、一種語言,它是自然語言的補充.在數學教育領域,對數學交流方面的研究,在國外有起步早、研究深的特點;在國內數學交流方面的研究雖然起步晚,但正在逐步受到重視,進行數學交流的研究也逐步增多,數學交流不僅直接影響學生學習數學、運用數學解決問題的興趣愛好,也影響著學生在數學方面的發(fā)展.這也是廣大教師所面對的問題.本文借助加涅的信息加工理論、皮亞杰的認知發(fā)展理論,就師范學生數學交流能力有關的一些基本因素,對浙南的一

2、所小教師范類學校,進行小范圍的問卷調查.結果表明學生在數學交流上存在一些問題:與知識的交流范圍不廣,解決問題的交流方式主要是被動式,交流的體驗欠缺等問題.本文就這些問題上進行初步地探討研究.根據未來社會發(fā)展對數學的需要,明確目前的師范學生必須具備數學交流能力,本文探討了培養(yǎng)師范學生數學交流能力的一些途徑:重視數學教學中的傾聽,重視對數學語言的理解,重視課堂、課外的討論,進行"說數學"的訓練,培養(yǎng)學生"記數學"的習慣,培養(yǎng)學生"寫數學"的