普通高中物理課程內(nèi)容的比較研究.pdf

1、西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文普通高中物理課程內(nèi)容的比較研究姓名：覃朝玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：廖伯琴20050501普通高中物理課程內(nèi)容的比較研究學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：廖伯琴教授研究方向：物理教學(xué)論研究生：覃朝玲(2002384)中文摘要普通高中物理課程是高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，物理課程內(nèi)容則是物理課程的核心載體，是完成物理教育教學(xué)任務(wù)和目的的途徑，中學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)物理

2、課程內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的影響。為了更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)科發(fā)展需要、學(xué)生樂(lè)于接受其課程內(nèi)容需要，將我國(guó)物理課程內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的物理課程內(nèi)容進(jìn)行比較研究，事在必行，以便學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)，從歷史的角度總結(jié)我國(guó)普通高中物理課程改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為推進(jìn)我國(guó)物理課程改革的深入和發(fā)展，對(duì)此課題研究無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本論文在對(duì)中學(xué)物理課程內(nèi)容的研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上做了兩方

3、面的研究工作：研究一借鑒國(guó)外中學(xué)物理課程內(nèi)容改革的成功經(jīng)驗(yàn)，將我國(guó)高中物理課程的內(nèi)容與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高中物理課程內(nèi)容在設(shè)置、體系、數(shù)量、呈現(xiàn)形式以及具體的課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了定性和定量的比較研究。研究結(jié)果表明：在物理課程內(nèi)容的設(shè)置方式上，英國(guó)、美國(guó)的物理教學(xué)自由度最大，其次是日本、中國(guó)和法國(guó)；在物理內(nèi)容的組織方式上，各國(guó)標(biāo)準(zhǔn)幾乎是按完全不同的順序?qū)⑽锢韮?nèi)容組織起來(lái)的，但“運(yùn)動(dòng)和力、電和磁、能量與能源、光”等物理內(nèi)客幾乎是所有國(guó)家共有的一

4、級(jí)主題內(nèi)容；呈現(xiàn)物理內(nèi)容的方式主要有三種：一是知識(shí)點(diǎn)，二是內(nèi)容目標(biāo)三是知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容目標(biāo)相結(jié)合的方式：物理內(nèi)容各分支具體內(nèi)容數(shù)量不iJ，其中力學(xué)部分的比例最大，其次是電學(xué)，最少的是光學(xué)部分；相對(duì)于其它國(guó)家，中國(guó)內(nèi)地和英國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)中的物理內(nèi)容條款數(shù)量最多，其次是法國(guó)：熱學(xué)部分內(nèi)容條款在總的課程內(nèi)容中的比重不大各國(guó)家之間的差異也不大。研究二對(duì)建國(guó)以來(lái)我國(guó)普通高中‘物理教學(xué)大綱》和《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的物理內(nèi)容的設(shè)置、體系、數(shù)量、教學(xué)要求以及具體

5、的內(nèi)容進(jìn)行了定性和定量地比較研究。研究結(jié)果表明：在我國(guó)高中物理課程設(shè)置上出現(xiàn)了向多層次的結(jié)構(gòu)類型方向發(fā)展的趨勢(shì)；1952年到2000年的大綱物理內(nèi)容體系均為“力學(xué)一熱學(xué)一電學(xué)一光學(xué)一原子物理”構(gòu)成，2003年普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將電學(xué)放到了熱學(xué)之前，便內(nèi)容體系有了一些變化；高中物理的教學(xué)要求不斷明晰具體：從知識(shí)點(diǎn)總量來(lái)看，力學(xué)與電學(xué)的內(nèi)容總景是晟多的；必修內(nèi)容數(shù)量呈減少趨勢(shì)，選修內(nèi)容變化不明顯；我國(guó)普通高中物理知識(shí)點(diǎn)穩(wěn)定度小，離散趨勢(shì)大