23958.普通高中物理課程“彈力內(nèi)容”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、單位代碼10602學(xué)號(hào)2015010951分類號(hào)G6337密級(jí)公開碩士專業(yè)學(xué)位論文普通高中物理課程“彈力內(nèi)容”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究TheTeachingDesignResearchoP‘ElasticForce”inOrdinaryHighSchool專業(yè)學(xué)位類別：學(xué)院：專業(yè)方向：年級(jí)：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：全日制教育碩士物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)科教學(xué)(物理)2015級(jí)許芳劉小兵、粱冬冬2017年4月謦一表垤7乏洲箏札節(jié)一出一店一◎普通高中

2、物理課程“彈力內(nèi)容“的教學(xué)設(shè)計(jì)研究研究生姓名：許芳導(dǎo)師姓名：劉小兵、梁冬冬學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(物理)年級(jí)：2015級(jí)研究方向：中學(xué)物理教學(xué)lIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII摘要一Y3—2—6—03—43一伴隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，當(dāng)今世界國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，其實(shí)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為焦點(diǎn)。每個(gè)國(guó)都在關(guān)注于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國(guó)家在新時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科教

3、興國(guó)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，特別指出了以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。n3因此，探究式的教學(xué)模式就成了當(dāng)代關(guān)注的熱點(diǎn)研究問(wèn)題，在義務(wù)教育中融進(jìn)探究式教學(xué)模式，是一種好的教學(xué)方式。探究性教學(xué)模式通常是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究，進(jìn)行小組合作交流，以便較好地達(dá)到課

4、程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)是與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、概念、定義、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)與思想感情和道德品質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)?！翱蒲信d?！薄ⅰ翱蒲袕?qiáng)?！钡鹊冗@些都是20世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)教育界極為搶眼的字眼。這些關(guān)鍵詞既體現(xiàn)了廣大中小學(xué)教育工作者對(duì)科研的關(guān)注，又體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教師的要求，成為一名研究型教師成為歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，關(guān)注當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)和掌握教學(xué)研究的基本方法就逐漸成為教師的必修課。本篇論文筆者是基于

5、彈力知識(shí)的普遍性和重要性，采用了文獻(xiàn)查閱法和問(wèn)卷調(diào)查法，是以人教版必修l第三章第二節(jié)《彈力》為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。筆者通過(guò)對(duì)桂林市某所高中的高二年級(jí)2個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)，并開展了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)版與探究版教學(xué)進(jìn)行比較。通過(guò)教師與學(xué)生在課堂地位和角色上的比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究式的課堂中參與度更高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，氣氛更加活躍，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔，真正把課堂還給學(xué)生。教師也在探究教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)組織形式上的比較