語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的重建.pdf

1、21 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的空前繁榮，而且也帶來(lái)了精神的嚴(yán)重危機(jī)，在此背景之下，重建人文精神勢(shì)在必行。在我國(guó)，弘揚(yáng)人文的呼聲也是日漸高漲，不管是在大的國(guó)家建設(shè)發(fā)展方面，還是落實(shí)在具體的社會(huì)管理與文化的傳承傳播上。百年大計(jì)，教育為本，教育以“立人”為中心的角色擔(dān)當(dāng)起重建人類人文精神的重任。語(yǔ)文教學(xué)因其教育性質(zhì)的獨(dú)特性更是承擔(dān)起重建人文精神的重?fù)?dān)，但在語(yǔ)文教學(xué)中如何重建人文精神的研究還是比較欠缺，沒(méi)有形成一個(gè)穩(wěn)定的有條理的

2、構(gòu)架，甚至在人文精神的概念理解上也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，泛泛而談，沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，到底什么才是人文精神這一問(wèn)題岌待解決，針對(duì)上述問(wèn)題本論文進(jìn)行了客觀的評(píng)述與深入的研究。在實(shí)踐教學(xué)的操作層面，不僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行尋根探究，并且提出解決方案，試圖改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，使人文精神能夠在語(yǔ)文教學(xué)中得到長(zhǎng)足發(fā)展。就我國(guó)的具體情況而言，中國(guó)的傳統(tǒng)文化之中就蘊(yùn)藏著濃厚的人文精神，借鑒傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，也便成為語(yǔ)文教育事業(yè)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。但在現(xiàn)今的語(yǔ)

3、文教育之中存在著諸多問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程的唯理性化，使學(xué)生的情感價(jià)值被忽視；教學(xué)評(píng)價(jià)的一元化，又使老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位，最終形成教學(xué)結(jié)果一學(xué)生的異化。究其原因，既有工具性的絕對(duì)化，又有人文精神的神圣化；既有學(xué)校教育行為的標(biāo)準(zhǔn)化，又有社會(huì)公共輿論的泛化。要解決這些問(wèn)題，實(shí)施有效的策略，使語(yǔ)文教育走上弘揚(yáng)人文的正軌，就要認(rèn)識(shí)教育的真正目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展；轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，學(xué)習(xí)做人與學(xué)習(xí)語(yǔ)言并重；在教學(xué)過(guò)程中，立足于教材，尋找文化之