論人文精神下的高中作文教學(xué).pdf

1、該文針對高中作文教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在對人文精神及其與作文教學(xué)關(guān)系界定基礎(chǔ)上,探討了浸潤人文精神的作文教學(xué)策略.作者認(rèn)為,人文精神的內(nèi)涵存在著中西差別和時(shí)代上的變遷,它是整個(gè)人類文化所體現(xiàn)的最基本精神,它以追求真善美等崇高的價(jià)值理想為核心,以人的自由和全面發(fā)展為終極目的,科學(xué)精神是人文精神不可分割的重要組成部分.語文教育由于其內(nèi)容反映了人的現(xiàn)實(shí)生活和精神生活的廣闊性、豐富性和深刻性,天然地要以人文精神為內(nèi)核.具體到作文教學(xué),首先

2、,教師要了解許多學(xué)生在寫作過程中無話可說的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生用心觀察并體驗(yàn)生活,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,大量閱讀,以讀促寫,引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材.其次,作文教學(xué)中,要把作文與做人相結(jié)合,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人格.再次,在批改與講評兩個(gè)環(huán)節(jié)中,真正還學(xué)生本該有的主體地位,讓學(xué)生參與到作文評價(jià)中來,成為評價(jià)者與被評價(jià)者.在批改過程中,把教師批改與學(xué)生自改、同學(xué)之間的互批互改、小組討論、全班批改等方式結(jié)合起來進(jìn)行,教師只作宏觀把握,不過多參與和干涉;

3、在作文講評過程中,讓學(xué)生或自讀自評發(fā)表自己的思想見解;或互讀互評,賞鑒他人的作文.使學(xué)生有一些機(jī)會(huì)在脫離教師指導(dǎo)的情況下來評講作文,或者在教師的啟發(fā)下和引導(dǎo)下來討論他人的作文,通過評講自己的文章來認(rèn)識(shí)自我、了解自我;通過賞評別人的作文來學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),借鑒別人的思路,從而自覺主動(dòng)地修改和完善自己的作文,不斷提高自己的作文能力.不管以何種方式評價(jià)學(xué)生的作文,教師都要用期望的心態(tài)與賞識(shí)的眼光去面對學(xué)生的作文.教師的期望和贊許會(huì)帶給學(xué)生無比的

4、動(dòng)力,這一點(diǎn)在教育心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐中都得到了證明.最后,還應(yīng)該積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)新模式.1.創(chuàng)設(shè)情境,提供交互式的網(wǎng)絡(luò)圖像,讓學(xué)生自由選擇習(xí)作內(nèi)容.2.確定習(xí)作主題,利用網(wǎng)絡(luò)的交互性進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo),讓學(xué)生有話會(huì)寫.3.利用網(wǎng)絡(luò)的開放性,讓師生互相閱讀、點(diǎn)評、批改,進(jìn)行多向互動(dòng)交流.4.在網(wǎng)站發(fā)表學(xué)生作品,激發(fā)學(xué)生的自信心與成功感.在研究過程中,作者采用的研究方法主要是文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.在人文精神觀照下審視高中作文教學(xué),通