“留守學(xué)生”不良心理和行為問題研究——基于湖北監(jiān)利縣的分析.pdf

1、由于“留守學(xué)生”缺少家庭的教育和關(guān)愛，其心理和身體的健康成長受到很大程度的影響，他們中有的已淪為問題學(xué)生，有的已臨近違法犯罪的邊緣，對于他們的教育管理，越來越受到家長、學(xué)校、教育行政部門和各級政府的高度重視。因此，對“留守學(xué)生”教育問題進行深入研究，找出其不良心理和行為的誘因，從而科學(xué)地制定出一套對其行之有效的教育管理方法，無疑具有重要的現(xiàn)實意義。 本文首先闡述了“留守學(xué)生”的三大共同特點：家庭對“留守學(xué)生”教育的準備不足；“留

2、守學(xué)生”成長所需要的精神呵護缺乏；“留守學(xué)生”思想、學(xué)業(yè)與身心健康受到不同程度的影響。指出了“留守學(xué)生”不良心理和行為的表征：依賴型、懶散型、孤僻型、自卑型、偏執(zhí)型、早戀型、反社會型。 其次，分析了“留守學(xué)生”不良心理和行為的誘因。主要是由于：大眾傳媒的影響、社會上新的“讀書無用論”的影響、社會閑散人員的引誘；家庭監(jiān)護管理的不足、家庭教育認識的錯誤、家庭溫暖和父母關(guān)愛的缺失；學(xué)校同學(xué)的孤立與歧視、教師教育方法的簡單、學(xué)生閑暇生活

3、管理和指導(dǎo)的欠缺。 最后，提出了解決“留守學(xué)生”不良心理和行為問題的教育管理方法：摸底調(diào)查，建立“留守學(xué)生”檔案；加強法制教育，增強學(xué)生法制觀念；實施心理健康教育，提高“留守學(xué)生”心理素質(zhì)；建立健全家訪制度，實行定期不定期的家訪；適時召開家長座談會，加強與其父母的溝通；實施目標管理，提高“留守學(xué)生”自我管理的能力；積極開展活動，鼓勵和幫助“留守學(xué)生”；建立“留守學(xué)生”特別獎勵和幫困制度；采取靈活的辦學(xué)方式，實行全面關(guān)愛、教育和管