中等職業(yè)教育教學(xué)模式研究.pdf

1、中等職業(yè)教育是我國教育體制的重要組成部分,與經(jīng)濟的發(fā)展休戚相關(guān),隨著經(jīng)濟體制改革的深入,中等職業(yè)教育日漸受到國家的重視。從2005年開始的持續(xù)擴招完成了教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整,隨后,教育部啟動新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革與質(zhì)量提高計劃,將中等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展提上日程。針對我國中職教學(xué)論研究相對薄弱的現(xiàn)狀,本文從教學(xué)模式入手展開研究。
　　文章分四個部分:
　　一是緒論。主要介紹文章的寫作背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并對論文的核心概念

2、進(jìn)行界定。概念的界定是研究的基礎(chǔ)。尤其是在目前使用混淆的情況下,明確教學(xué)模式的概念以及“教學(xué)模式”與“辦學(xué)模式”、“人才培養(yǎng)模式”的區(qū)別與聯(lián)系是研究教學(xué)模式的起點;
　　二是影響中等職業(yè)教育教學(xué)模式發(fā)展變革的主要因素。文章分析歸納出影響中職教學(xué)模式發(fā)展變革的主要因素有教學(xué)思想、社會因素(包括職業(yè)變遷與人的需求變化和教育政策的導(dǎo)向)、教學(xué)對象、課程和教學(xué)手段;
　　三是改革開放以來,中等職業(yè)教育教學(xué)模式的發(fā)展變革。文章以四個線

3、索來梳理中職教學(xué)模式的發(fā)展脈絡(luò),分別是基于培養(yǎng)目標(biāo)的、基于政策導(dǎo)向的、基于課程的和基于借鑒的我國中等職業(yè)教育教學(xué)模式的發(fā)展變革;
　　四是工學(xué)結(jié)合環(huán)境下教學(xué)模式的構(gòu)建原則。工學(xué)結(jié)合是世界職業(yè)教育共同遵循的規(guī)律。文章簡要介紹了CBE、MES和雙元制三種教學(xué)模式、歸納工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)特征,并進(jìn)一步討論了新時期我國工學(xué)結(jié)合背景下深化教學(xué)模式改革的途徑。分別是立足職業(yè)教育本質(zhì)屬性,以人為本,培養(yǎng)人的全面可持續(xù)發(fā)展能力為宗旨、教學(xué)過程的行動導(dǎo)