高中一年級語文學優(yōu)生與學困生元認知策略水平與改進對策的初步研究.pdf

1、元認知是學習者在對自身認知過程意識的基礎上，對其認知過程進行的自我計劃、自我控制、自我調(diào)節(jié)與自我反省。它主要由三種成分構成，包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。掌握元認知策略，可促使學生在學習過程中多角度思考，從而靈活運用各種認知策略，增強學習效果。元認知水平高的學生，通常在學習中擁有較強的計劃性和目的性，自控能力和領悟能力較強，能夠自覺、靈活地處理學習中遇到的問題，選擇適合自己的學習目標和學習方法，獲得更理想的學業(yè)成績。

2、本文采用調(diào)查問卷法研究了語文學優(yōu)生與學困生在語文學習過程中元認知策略運用的差異及元認知策略各維度對學生語文學業(yè)水平的影響。被試為61名高一年級學生。元認知策略分為元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控三個維度和元認知計劃、元認知監(jiān)控、元認知調(diào)節(jié)三個亞維度。調(diào)查問卷研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 第一，元認知是影響學生語文學習的重要因素。語文學優(yōu)生與學困生在元認知水平上存在著顯著差異，元認知水平與其語文學習能力有較強的一致性。 第二，整體而言