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1、人們對(duì)教育的期望和需求隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展在不斷提高。我國在過去十多年的教育改革中，由于對(duì)教育產(chǎn)業(yè)化問題認(rèn)識(shí)模糊，單純把教育當(dāng)作調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的手段，片面夸大了發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)的范圍和作用，在實(shí)踐操作上存在著一些理解誤區(qū)甚至錯(cuò)誤的做法，帶來了一系列的弊病和后遺問題。高等教育產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)嚴(yán)重違背了教育的公益性原則，客觀上減少了國家財(cái)政對(duì)教育的投入，甚至義務(wù)教育等公共政策領(lǐng)域也出現(xiàn)了嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)化傾向。本文希望通過對(duì)我國教育產(chǎn)業(yè)屬性分析和國內(nèi)外高
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