初中歷史動態(tài)生成教學的實踐探索.pdf

1、“動態(tài)生成”是新課程倡導的一個重要教學理念，是當代復雜和生成的思維方式給予教學過程的新啟示。正如葉瀾教授在她的“新基礎教育”理論中所闡述的那樣：教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長，顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學具有生成性的特征。本文在吸收前人對“動態(tài)生成”教學的有關(guān)研究成果的基礎上，結(jié)合初中歷史課的學科特點和中學生的心理發(fā)展特征，對初中歷史課“動態(tài)生成”教學進行大膽地嘗試和探索。

2、 前言部分分析了本文選題的緣由，國內(nèi)同一領域的研究狀況及本課題的研究任務。 第一章是關(guān)于“初中歷史動態(tài)生成性教學”概念和理論依據(jù)。本部分試圖從概念上對“動態(tài)生成的歷史課堂教學”有一個詮釋。筆者以為，所謂“動態(tài)生成的歷史課堂教學”，是指在教師與學生，學生與學生合作、對話、碰撞的歷史課堂教學中，教師不機械地按原先設計的一種思路教學，而是根據(jù)學生課堂學習的具體情況，由教師靈活地調(diào)整，生出新的超出原計戈IJ的教學流程，這種流程使歷

3、史文課堂一直處在動態(tài)及不斷生成的過程中。它具有生成性、真實性、復雜性、開放性和隱蔽性等特點。 第二章是對動態(tài)生成的初中歷史課堂一些不良傾向的透視。從教師對資源的漠視和回應無力的現(xiàn)狀進行探析，指出其原因是機械預設導致教學封閉性，教師對歷史課程資源和學生的認識不足，教學智慧不足，課堂教學評價矯枉過正。 第三章是是本文的重點，根據(jù)對生成性課堂教學體現(xiàn)問題的呈現(xiàn)及分析，試著探討“動態(tài)生成的初中歷史課堂教學”的實施及優(yōu)化策略。主要