任務(wù)型教學(xué)在初三年級學(xué)生英語口語訓(xùn)練中的應(yīng)用.pdf

1、語言是人類最重要的交際工具，語言教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者以口頭和書面的形式進(jìn)行交際的能力。但長期以來，我國中學(xué)生由于受考試制度的影響，只把英語作為一門應(yīng)試的科目來學(xué)。他們沒有時間，沒有精力，缺乏語言環(huán)境，甚至沒有動機(jī)和興趣來練習(xí)英語。許多中學(xué)教師也沒有透徹理解交際英語教學(xué)的特點(diǎn)和重要性，他們還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講解字詞的結(jié)構(gòu)和翻譯句子為主，授課方式也主要以漢語為主。基于上述原因，我國中學(xué)生的口語能力普遍偏低。 本文作者分

2、析了當(dāng)今中學(xué)生口語能力方面存在的問題之后，提出了自己的構(gòu)想：是否在傳統(tǒng)教學(xué)法盛行的英語課堂中實(shí)施交際任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型語言教學(xué)作為交際語言教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，形成于20世紀(jì)80年代初，是一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生直接用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)等任務(wù)。 為了證明這一設(shè)想的有效性，本文作者采用了實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、分析、文獻(xiàn)查閱等方法，對任務(wù)型教學(xué)在初中英語口語教

3、學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐性探討。文章從任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)及其運(yùn)用的必要性和優(yōu)勢等方面進(jìn)行了闡述，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對如何設(shè)計(jì)任務(wù)和組織課堂教學(xué)提出了自己的看法，并在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中加以實(shí)施。實(shí)驗(yàn)歷時一年，結(jié)果表明學(xué)生們的口語流利度得到了極大提高。這證明任務(wù)型教學(xué)模式符合語言習(xí)得的規(guī)律，與傳統(tǒng)教學(xué)相比更易于發(fā)揮學(xué)生的主動性，因?yàn)樗o學(xué)生提供了充分進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會，極大地激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語言的熱情，使之在完成任務(wù)的過程中發(fā)展運(yùn)用語言的

4、能力。 本論文共分五部分。第一部分是引言，總結(jié)了目前初三年級英語口語教學(xué)中普遍存在的問題，并提出了用任務(wù)型教學(xué)改進(jìn)英語口語教學(xué)的設(shè)想。第二部分是文獻(xiàn)綜述，重點(diǎn)討論了任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)，以及這一教學(xué)方法應(yīng)用于英語口語教學(xué)時可能引發(fā)的一些值得思考的理論問題。第三部分是方法介紹，闡述了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托碌慕虒W(xué)方法，以及調(diào)查對象、工具和手法等。第四部分是結(jié)果與分析，對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析并得出了以上提到的結(jié)論。第五部分是總結(jié)語，