任務型語言教學在職業(yè)學校英語口語教學中的應用.pdf

1、任務型語言教學是20世紀80年代以來逐漸形成和發(fā)展的又一具有國際影響的外語教學途徑。它基本反映了外語教育專家和第二語言習得研究專家對外語教育的最新認識和外語教學研究的最新成果。不少國家或地區(qū)的外語教學大綱或課程標準都提倡任務型語言教學。和傳統(tǒng)的語言教學法相比(呈現(xiàn)——練習——運用)，它具有很多優(yōu)點。例如，有利于解決傳統(tǒng)語言教學過于注重語言形式和結構，而忽視語言的意義和功能的問題；有利于激發(fā)學生的學習熱情，有利于提高學生的自主學習能力。作

2、者基于中職學生對英語學習不感興趣的現(xiàn)狀，以英語口語教學為突破口，提出假設：在英語口語教學中，任務型語言教學法更能吸引學生的參與，提高其學習興趣，從而提高其語言水平。 在第二章中，本文首先討論了“任務”及“任務型語言教學”的定義，比較了和傳統(tǒng)教學法的相異之處，并介紹了任務類型和實施的三個階段。 在文獻綜述一章，作者從語言習得、心理語言學及教學方法三方面介紹了前人在此領域的研究成果，由于對口語教學在國內暫無權威性的評價標準，

3、作者會在論文中對此提出自己的主張。 在實驗設計一章中，作者更為細致地介紹了任務型語言教學在職業(yè)學校的具體運用。通過改編課本，制定任務，實施任務等一系列行為最后完成任務。作者選取兩個平行班定為實驗班和對照班，共80人，采用課堂觀察、面談、調查問卷和考試等方式進行定性、定量研究。通過一學期的實驗，將數據進行統(tǒng)計分析，從過程性評價和終結性評價兩方面得出最后的結果。而結論也證實了先前假設的正確性。盡管實驗還有一定的局限性，但作者相信任務