任務(wù)型語言教學在農(nóng)村中學英語口語教學中的任務(wù)設(shè)計.pdf

1、2001年教育部頒布的《英語課程標準(實驗稿)》引入和倡導“任務(wù)型”語言教學途徑(以下簡稱TBA)以來，這種教學模式(以下簡稱TBLT)在中國英語教師中得到了全面的介紹和提倡并受到歡迎。其目的是使學生通過運用語言完成任務(wù)的方式學習一門語言；把語言教學與學習者在今后日常生活中的語言應用結(jié)合起來；強調(diào)真實交際中的真實情景的意義學習。 隨著交際教學法(CLT)和任務(wù)型教學(TBLT)的推廣，大部分學生的英語口頭表達能力有了很大的進步。

2、但由于城市和農(nóng)村地區(qū)貧窮的教學條件的非均衡發(fā)展，在城市盛行的任務(wù)型教學法不能完全適應農(nóng)村初中中學生對英語口語能力的口語教學要求。因此，本研究試圖探討的問題，作為一種教學方法，TBLT是否適合農(nóng)村中學英語的口語教學或者它在應用過程中是需要加以改進的教學方法。 作者對目前盛行的任務(wù)型教學法進行了分析，通過分析試圖澄清方法的本質(zhì)。在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中學的學生缺乏的真實的英語語境，他們對英語文化和英語語言了解不多。因此，任務(wù)型語言教學不能

3、完全適應農(nóng)村初中中學生對英語口語能力的口語教學要求。傳統(tǒng)的任務(wù)型教學的研究的論著大部分是側(cè)重于閱讀和寫作方面的，很少有涉及任務(wù)型教學在英語口語教學中的系統(tǒng)化的應用，尤其是在農(nóng)村初中英語口語教學中的應用。本文主要是探討將任務(wù)型教學應用到農(nóng)村中學初中英語口語教學中，只要能設(shè)置好適合自己學生的任務(wù)型教學的具體的任務(wù)設(shè)計，細化的TBLT在農(nóng)村中學也是可以實施的。本文采用的方法主要是實驗研究法、比較研究法、文獻研究法和調(diào)查研究法等，以實驗研究法、