小班教學的理論及實踐研究.pdf

1、教學組織形式和班級規(guī)模直接影響教育教學的質量。隨著義務教育的發(fā)展，人們對教育質量日益關注，教學組織形式，尤其是課堂教學的規(guī)模等成為引人注目的話題。無論是就教育質量的提高，還是就學生個性的發(fā)展，人們前所未有地強烈地感受到了這一問題的重要。在國內一些教育比較發(fā)達的城市地區(qū)，已經開始致力于控制班級規(guī)模、推行小班化的教學管理模式，比如上海、北京等。但就總體而言，我國基礎教育階段，各個年級的班級規(guī)模仍然偏大，在一定程度上已經成為制約義務教育質量提

2、高的“瓶頸”。 本文運用理論與實踐相結合的研究方法，針對大班教學的弊端，例如人數眾多、教師負擔重、忽視學生個性發(fā)展等，提倡小班教學。小班教學形式的主要優(yōu)點在于對學生而言，體現個性、重視差異，充分發(fā)揮學生主體性及潛能、激發(fā)了學生的學習動機、給學生提供了更多體驗成功的機會；對教師而言，教師主導作用得到了恰當發(fā)揮、減輕了教師的負擔等。 論文主要分為四個部分。第一章對小班教學進行歷史和現實考察，分析其背景；第二章分析小班教學的必