基于生態(tài)位原理的中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)研究.pdf

1、隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高校間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。保持高校間的生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)，直接關(guān)系到高校的生存與發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與強(qiáng)盛。高校在競(jìng)爭(zhēng)中如何建立自己的強(qiáng)勢(shì)生態(tài)位，明確自己在高校系統(tǒng)中的層次與地位，不僅是高校保持或辦出特色的前提，也是高校發(fā)展的戰(zhàn)略性問(wèn)題。本文在對(duì)中國(guó)高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀和問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，按照高等學(xué)校生態(tài)位研究與評(píng)價(jià)、高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力研究與評(píng)價(jià)、高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境資源分析和戰(zhàn)略定位的邏輯框架進(jìn)行研究。以教育學(xué)、生態(tài)學(xué)、

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，從理論與實(shí)踐兩方面提出了一些具有現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn)和對(duì)策。其主要內(nèi)容如下： 1.運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法探討了國(guó)內(nèi)外高等教育理論、教育生態(tài)理論、競(jìng)爭(zhēng)理論的流派、特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)高等教育的影響；探討了教育生態(tài)的生態(tài)學(xué)特征，概括了國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教育生態(tài)方面的論述。為高等教育生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題的研究提供了理論基礎(chǔ)與支撐。 2.在對(duì)高等學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)含義闡述的基礎(chǔ)上，分析了高等學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的特征、組成要素與結(jié)構(gòu)；界

3、定了高等學(xué)校生態(tài)位內(nèi)涵；闡述了具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的高等學(xué)校依據(jù)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的大小，可以形成競(jìng)爭(zhēng)排斥、競(jìng)爭(zhēng)重疊、競(jìng)爭(zhēng)回避、競(jìng)爭(zhēng)分離等現(xiàn)象；提出高等學(xué)校在定位時(shí)可以依據(jù)生態(tài)位原理做到“市場(chǎng)”細(xì)分，從資源、時(shí)間、規(guī)模、空間、壓縮或釋放、移動(dòng)等生態(tài)位上考慮，做到生態(tài)辦學(xué)。構(gòu)建了高校生態(tài)位的態(tài)勢(shì)模型、超體積模型、寬度模型、重疊模型、分離模型、適宜度模型和協(xié)同進(jìn)化模型，為高等學(xué)校生態(tài)位的評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。 3.運(yùn)用高校生態(tài)位模型分析了山東省37所高校、

4、按學(xué)科類別分類的中國(guó)13類高校、按區(qū)域分中國(guó)31個(gè)省市的區(qū)域高校的生態(tài)位，并研究了不同類型的高校發(fā)展與所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。以山東工商學(xué)院為例對(duì)高等學(xué)校生態(tài)位態(tài)勢(shì)變化規(guī)律進(jìn)行了實(shí)證研究，得出高等學(xué)校發(fā)展過(guò)程態(tài)的變化一般符合鐘形，勢(shì)的變化呈現(xiàn)S型。并對(duì)山東省15所大學(xué)資源利用生態(tài)位寬度和重疊情況進(jìn)行實(shí)證研究與分析，檢驗(yàn)得出高校評(píng)價(jià)的生態(tài)位寬度與重疊的合理公式組合。評(píng)價(jià)結(jié)果可以為教育管理者正確認(rèn)識(shí)所轄高?；騾^(qū)域教育的地位提供參考依據(jù)。

5、 4.在對(duì)高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)動(dòng)因及特征分析的基礎(chǔ)上；闡述了高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)是由競(jìng)爭(zhēng)的主體與客體構(gòu)成的，通過(guò)對(duì)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵界定，構(gòu)建了高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型；運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)理論、梯度分析理論、生命周期理論等，分析、評(píng)價(jià)高校競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)；利用生物演進(jìn)中的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同理論和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)建了中國(guó)高校競(jìng)爭(zhēng)分析的動(dòng)力模型和“四態(tài)”解釋框架，從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、勢(shì)態(tài)、生態(tài)的角度設(shè)計(jì)了“三層、三維、三系、三元”結(jié)構(gòu)模型，對(duì)于高等等校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)

6、各要素之間的運(yùn)行機(jī)制和有效組合提出建議和設(shè)想，為科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)高校競(jìng)爭(zhēng)提供了新的視角。對(duì)高等學(xué)校正確分析競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)外因素，有效利用競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，合理避免競(jìng)爭(zhēng)的阻力，促進(jìn)高等學(xué)校的有效競(jìng)爭(zhēng)起到引導(dǎo)和借鑒作用。 5.疏理了現(xiàn)有高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的特征與不足，針對(duì)目前高等學(xué)校評(píng)估中存在的誤區(qū)，確立了高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的原則和方法，建立了中國(guó)高校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。將生態(tài)位理論中的生態(tài)寬度和生態(tài)重疊理論應(yīng)用到中國(guó)高

7、校評(píng)價(jià)中。在用主成分分析法對(duì)生態(tài)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高等學(xué)校的生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力FA—BP綜合評(píng)價(jià)模型，并以山東省15所高校的實(shí)際數(shù)據(jù)對(duì)模型進(jìn)行了模擬檢驗(yàn)。生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)以及模型豐富了高校評(píng)價(jià)理論體系。 6.從高等學(xué)校生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)出發(fā)，將生態(tài)理論、戰(zhàn)略理論以及國(guó)外大學(xué)營(yíng)銷理論應(yīng)用到高校管理中，分析了中國(guó)高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和資源狀況，提出提高高校管理績(jī)效的理想狀態(tài)組合是：“環(huán)境機(jī)遇——目標(biāo)——戰(zhàn)略——組織結(jié)構(gòu)——管理系統(tǒng)?！边\(yùn)

8、用系統(tǒng)的思想對(duì)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的人力資源和資金等有形資源，以及聲譽(yù)、形象、知名度等無(wú)形資源等進(jìn)行分析，建立高校喜愛(ài)度和高校形象分化模型，確定高校的主要影響因子，為科學(xué)合理地制定生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。 7.以生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，將戰(zhàn)略管理理論、高校生態(tài)類群理論應(yīng)用到高校競(jìng)爭(zhēng)分析中，提出了中國(guó)高校競(jìng)爭(zhēng)的分類、分層的方法和合理定位的理論基礎(chǔ)，以及培育中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。對(duì)高等學(xué)校科學(xué)合理地制定生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略具有一定的