通過(guò)行動(dòng)研究實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展：行動(dòng)、反思及啟示.pdf

1、　　近年來(lái)，教育學(xué)者普遍認(rèn)為行動(dòng)研究是教師發(fā)展的有效途徑。行動(dòng)研究不僅有助于教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，也有助于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但國(guó)內(nèi)行動(dòng)研究側(cè)重理論介紹，且主要在中小學(xué)教師中推行，然而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀也迫切需要大學(xué)英語(yǔ)教師采用行動(dòng)研究來(lái)提高教學(xué)效率及實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。同時(shí)，教師的發(fā)展關(guān)鍵在于個(gè)人(Korthagen，2001；白益民，2002)。因此本文作者希望通過(guò)親自實(shí)踐這一研究方法來(lái)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，更重要的是在研究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我

2、的發(fā)展。本文作者于2004年在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)02級(jí)(對(duì)口)食品班進(jìn)行了一次行動(dòng)研究嘗試。作者試圖采用行動(dòng)研究方法去解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，即對(duì)口專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下這一問(wèn)題。此項(xiàng)行動(dòng)研究分為兩輪。作者在第一輪中的嘗試均不甚理想。通過(guò)反思，作者調(diào)整了行動(dòng)研究方案。在第二輪行動(dòng)中，學(xué)生和教師都取得了一定的進(jìn)步。通過(guò)試驗(yàn)，作者發(fā)現(xiàn)行動(dòng)研究確實(shí)有助于教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，且有助于年輕教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師本人的自信心得到增強(qiáng)，教學(xué)觀念得以改