教育日志促進(jìn)教師自我發(fā)展的敘事研究.pdf

1、日志是一種歷史悠久的自我表達(dá)方式，古今中外，優(yōu)秀教師常用這一方式來表達(dá)教育情懷、思考，記錄自己教育實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用愈來愈廣泛，博客、微信等個(gè)性化的表達(dá)越來越公開，網(wǎng)絡(luò)教育日志更是成為一線教師共享教育實(shí)踐收獲與反思的重要渠道。筆者也不例外，從2012年接手一年級(jí)班主任工作以來，便連續(xù)不斷地撰寫《小蝸牛日記》，并最終將“教育日志促進(jìn)教師自我發(fā)展”作為碩士學(xué)位論文研究主題。在本研究中，教育日志是教育敘事在博客平臺(tái)發(fā)表的一種形式，以

2、敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟。
　　眾所周知，教育日志在教師發(fā)展方面具有其獨(dú)特的意義和價(jià)值。但筆者查閱已有研究成果時(shí)發(fā)現(xiàn)，在教育日志與教師發(fā)展領(lǐng)域，理論研究居多，真正出自一線的實(shí)踐研究較少，更鮮有將教育日志與個(gè)人自我發(fā)展密切聯(lián)系的。本論文將從對(duì)教育日志以及教師自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)出發(fā)，以敘事研究方法記錄本人兩

3、年教育實(shí)踐的真實(shí)存在，以教育日志作為呈現(xiàn)方式，既記錄自己教育生活的點(diǎn)滴又反觀自身的教育行為，傾聽自己內(nèi)心的聲音并督促自己矢志不移地孜孜前行。筆者用了較大篇幅記錄了對(duì)《小蝸牛日志》的敘事研究過程，并在第二章、第三章分別就對(duì)于教育日志的思考以及“教育日志”之于教師自我發(fā)展的價(jià)值進(jìn)行了闡述。論文從一定角度闡釋日志的記錄形態(tài)以及筆者的堅(jiān)持，表達(dá)了其對(duì)于調(diào)整教育心態(tài)、促進(jìn)教師間同儕互助以及統(tǒng)一家長教育理念、帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生發(fā)展等方面的積極作用——?dú)w根

4、結(jié)底，表達(dá)出了日記的寫作與分享對(duì)于教師自我發(fā)展的促進(jìn)。筆者還通過回顧進(jìn)行總結(jié)反思，不但為下一階段的日志撰寫提供參考意見，也做出了促進(jìn)教師自我發(fā)展的獨(dú)立思考。
　　因教師個(gè)體的差異性和發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化，每位老師所在環(huán)境、所處階段、面臨發(fā)展機(jī)遇以及自身性格特點(diǎn)均不盡相同，所需自我發(fā)展的條件也不盡相同，所以本論文或許并不具有普適性。但論文本身如果能夠提供一個(gè)自我發(fā)展的參考途徑，或者能把自己的經(jīng)驗(yàn)與廣大一線教師共享，豐富教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，提