對(duì)某中學(xué)“減負(fù)”工作的調(diào)查與研究.pdf

1、西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)某中學(xué)“減負(fù)”工作的調(diào)查與研究姓名：燕君申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育指導(dǎo)教師：姜峰20050101摘 要中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利于青少年健康成長和全面發(fā)展，這早已成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)也是深化當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。本調(diào)查與研究以某城市中學(xué)在校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過下發(fā)調(diào)查問卷、以及觀察、訪談和測量等方法，把握被調(diào)查學(xué)校學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析學(xué)生負(fù)擔(dān)的結(jié)構(gòu)

2、、形成原因以及相互之間的關(guān)系，并對(duì)被調(diào)查學(xué)校學(xué)生負(fù)擔(dān)是否過重做出判斷，對(duì)該校以往“減負(fù)”工作的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)判、分析與總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過參看與研究前人的在此領(lǐng)域的成果，并根據(jù)被調(diào)查學(xué)校的實(shí)際情況，探尋真正可行的，適合該校的“減負(fù)”策略和方法。本調(diào)查研究的強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有三：一是由于學(xué)生各種負(fù)擔(dān)之間關(guān)系復(fù)雜且常常相互轉(zhuǎn)化，不能將“學(xué)生負(fù)擔(dān)”單純理解為“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”：二是明確提出了應(yīng)從負(fù)擔(dān)的量、負(fù)擔(dān)的質(zhì)( 即學(xué)生的心理體驗(yàn)) 、和學(xué)生排解

3、負(fù)擔(dān)的渠道這三個(gè)維度來衡量學(xué)生負(fù)擔(dān)是否過重；三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生負(fù)擔(dān)中有很大一部分其實(shí)應(yīng)該是由教師、家長、或社會(huì)等其他主體來承擔(dān)的負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)”的關(guān)鍵在于社會(huì)各界各負(fù)其責(zé)，堅(jiān)決減掉那些本不該由學(xué)生承擔(dān)的負(fù)擔(dān)。通過調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查學(xué)校在初三以上年級(jí)存在著較為嚴(yán)重的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題。究其原因，則主要有：社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)峻：學(xué)生和家長對(duì)現(xiàn)行高考制度的歪曲的認(rèn)識(shí)、落后的教育觀念、成材觀念、家長對(duì)孩子過高的期望值以及不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ挥缮鐣?huì)評(píng)價(jià)代替教

4、育評(píng)價(jià)，學(xué)校片面追求升學(xué)率。但從實(shí)質(zhì)上來說，是學(xué)生過多地承擔(dān)了本不該由他們承擔(dān)的負(fù)擔(dān)。基于上述的分析與研究，本文針對(duì)該校學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題提出的對(duì)策主要有：1 、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，并大力向家長宣傳這些教育理論與方法；2 、進(jìn)一步改善師生關(guān)系，讓“平等、和諧、民主、互信”成為新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，從而有效地掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)創(chuàng)造條件成立學(xué)生心理咨詢室并在部分年級(jí)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生排解過重的心理負(fù)擔(dān)。3 、堅(jiān)決把本應(yīng)該