論高中生思想政治課問題解決能力的培養(yǎng)策略.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論高中生思想政治課問題解決能力的培養(yǎng)策略姓名：李天銀申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(思政)指導(dǎo)教師：盧少軍2002.4.27論高中生思想政治課問題解決能力的培養(yǎng)策略加強(qiáng)思想政治課問題解決能力的培養(yǎng)，既符合了學(xué)生心理和思想發(fā)展的規(guī)律，也符合時(shí)代對(duì)思想政治課教學(xué)提出的要求。頭最后部分，也是分量最大問題解決能力的具體培養(yǎng)策略教學(xué)中要充分解放自己的頭腦、最重要的部分，提出了一系列思想政治課自由教學(xué)策略。即思想政治課教師

2、在，以最少的羈絆進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是教師和學(xué)生的共同自由。該策略包括五方面的內(nèi)容:教師形成、選擇和堅(jiān)持教學(xué)指導(dǎo)思想和具體教學(xué)目標(biāo)的自由，選擇和決定課程內(nèi)容的自由，選擇教學(xué)方法和手段的自由，選擇教學(xué)組織形式的自由，對(duì)教學(xué)內(nèi)容解釋的自由。思想的自由本質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐的易變化性、創(chuàng)新教育理念都要求實(shí)行自由的教學(xué)活動(dòng)。(二)“誠(chéng)實(shí)”教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要信任高中生，以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度對(duì)待他們，以便易于達(dá)到教學(xué)目的。(三)促進(jìn)學(xué)生思想政治課知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移的教

3、學(xué)策略。可以采取真實(shí)情境策略(又包括盡量列舉接近高中生生活實(shí)際的事例、情景式教學(xué)，多提供結(jié)構(gòu)不良問題，活動(dòng)教學(xué)策略四個(gè)方面的分支策略)、重視基本知識(shí)和技能的教學(xué)的策略、重視提高高中生元認(rèn)知水平的策略、重視對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的建構(gòu)的策略、多提供變式的策略，以便實(shí)現(xiàn)思想政治課知識(shí)的遷移。(四)搜集和利用信息資料能力的培養(yǎng)策略。除了要加強(qiáng)傳統(tǒng)的圖書館知識(shí)的教育外，還要重視采用計(jì)算機(jī)互連網(wǎng)技術(shù)的利用方面知識(shí)的培養(yǎng)策略、與他人合作能力的培養(yǎng)策略、識(shí)別思

4、想政治信息資料價(jià)值的能力的培養(yǎng)策略。(五)與高中生思想政治課問題解決能力相關(guān)的人格因素的培養(yǎng)策略。包括個(gè)體活動(dòng)傾向性方面的培養(yǎng)策略和性格方面的培養(yǎng)策略兩方面的內(nèi)容。(六)與高中生思想政治課問題解決能力的培養(yǎng)策略相關(guān)的教育和教學(xué)組織策略。其內(nèi)容包括:重視高中生之間、教師和高中生之間的互動(dòng)和溝通盡量調(diào)動(dòng)起高中生的主動(dòng)性、交給高中生更多的自由時(shí)間建立以精確性和模糊性相結(jié)合、穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性相結(jié)合、開卷和閉卷相結(jié)合、全面性和重點(diǎn)性相結(jié)合為特征科學(xué)

5、的考核評(píng)價(jià)體系適當(dāng)?shù)膯栴}提出策略和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題的策略。(七)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略。從根本上說，創(chuàng)造性思維不是一個(gè)培養(yǎng)的問題，而是一個(gè)允許與否的問題。該部分的最后特別強(qiáng)調(diào)，上述這些培養(yǎng)策略是一個(gè)密切聯(lián)系的統(tǒng)一整體，思想政治課教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用之。高中生思想政治課問題解決能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的問題，需要各個(gè)學(xué)科、整個(gè)教育界、甚至全社會(huì)的共同努力與合作。夕尸、，‘、_，_，__、，、，二，、、，丫、__一‘