淺談中學(xué)思想政治課中問題教學(xué)法的運(yùn)用.pdf

1、中學(xué)思想政治課理論性較強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生對上政治課的興趣不大。本文主要從教學(xué)方面分析并指出：造成上述情況的主要原因是教學(xué)方法單一、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)語言貧乏、教學(xué)案例陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。而且在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在課堂教學(xué)中過分依賴教師，而沒有自己主動構(gòu)建知識的過程。因此，在中學(xué)思想政治課上開展問題教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開拓學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力是十分必要的。 隨著

2、信息高速公路和多媒體技術(shù)的普及，國外對這一領(lǐng)域的研究將趨于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段解決實(shí)際問題的自學(xué)能力、思維能力和終身學(xué)習(xí)的能力，將著力于進(jìn)一步探討問題教學(xué)法的理論經(jīng)驗(yàn)和價值。在國內(nèi)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識為宗旨的創(chuàng)新教育將成為教育活動的主導(dǎo)行為。問題教學(xué)意識已經(jīng)深入中學(xué)各科教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐之中，但缺乏的是系統(tǒng)的理論與細(xì)致的操作方案，對于高中政治課

3、教學(xué)方面的運(yùn)用的研究更是少之又少。 本論文研究的主要內(nèi)容為中學(xué)思想政治課教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用，采用的研究方法為：文獻(xiàn)研究法、比較研究法、實(shí)踐研究法。本文在借鑒和參考有關(guān)理論和其他學(xué)科的研究成果的基礎(chǔ)上，從思想政治課學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從理論和實(shí)踐兩個方面對中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)中問題教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了大量的研究。本論文一共分六個部分： 導(dǎo)論部分：簡單闡述中學(xué)思想政治課發(fā)展現(xiàn)狀。 第二部分：介紹問題教學(xué)法的內(nèi)涵。首先是明

4、確問題是個體運(yùn)用現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)所不能解決或消除的"差距"，個體必須改組原有的經(jīng)驗(yàn)，重組認(rèn)知成分，運(yùn)用情境中的已知信息及相應(yīng)的策略，達(dá)到問題的目標(biāo)狀態(tài)。同時對教學(xué)、問題教學(xué)法等概念進(jìn)行界定。從蘇格拉底的對話式辯論到全世界范圍內(nèi)開展的研究性學(xué)習(xí)，從中國孔子的啟發(fā)思想到當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐，問題教學(xué)法的實(shí)踐及思想源遠(yuǎn)流長。有模擬式、討論式、案例式等多種的實(shí)踐形式。問題教學(xué)法實(shí)施的四個基本要素是：問題、情境、教學(xué)目標(biāo)、評價。問題教學(xué)法具有

5、自主性、過程性、實(shí)踐性、驅(qū)動性、開放性、合作性等特征。 第三部分：詳細(xì)論證了問題教學(xué)法的理論依據(jù)。從認(rèn)知失調(diào)理論、馬斯洛的心理需要理論等分析問題教學(xué)法的心理學(xué)理論依據(jù)；從高中生的年齡特點(diǎn)、建構(gòu)主義教學(xué)觀等現(xiàn)代教育思想分析問題教學(xué)法的教育學(xué)理論依據(jù)。 第四部分：分析高中思想政治課問題教學(xué)的現(xiàn)狀，指出現(xiàn)行政治課教材的特點(diǎn)，并對此進(jìn)行了反思。全面地分析了問題教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的重要意義。 第五部分：結(jié)合自